中学生学好物理方法

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初中物理课程标准，是指进一步提高学生的科学素养，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面培养学生，为学生终身发展、应对现代社会和未来发展的挑战奠定基础。学习物理不仅要学习物理知识，而且要学习方法，更重要的是培养应用物理的能力。那么，怎才能学好物理呢?

一、利用学科特点，激发学生兴趣

兴趣是最好的老师，也是学习的直接动力。初中学生正处于青少年时期，喜欢接受新生事物，对学习物理具有浓厚的兴趣，抱有很大的信心，这正是学生学好物理、教好物理的有利因素和基础。教师要充分发挥物理学科的优势，激发学生兴趣。首先，在教学过程中，我们让学生从生活现象中感受到物理是有趣的、有用的，是非常重要的。例如，我们家里用的电是怎么来的?开关、插座，是怎么连接的?为什么有时候会跳闸?为什么灯丝断了再搭接上灯会变的更亮?冰箱怎样制冷?电视为什么出人?只有我们了解物理、学习物理、掌握了物理，才能明白这些知识，才能运用到日常生活中，才能造福于人类社会。其次，我们要以丰富的物理现象和事实为基础，努力创设物理情境，并结合物理新课程图文并茂的特点，充分利用好多媒体课件，使学生感到身边时时有“物理“，处处用“物理”。(1)巧设情境，恰当运动激励机制，激发兴趣。(2)加强和改进实验，培养兴趣。充分利用好现有的实验条件，力争做好每节课的实验。(3)联系生活实际，重视知识应用，巩固兴趣。(4)积极组织开展科技制作和创新实验，发展兴趣。(5)通过开拓思维能力，升华兴趣。

二、善于观察，勤于思考

生活中处处有物理，要引导学生善于观察，勤于思考，多问几个为什么?观察马路上的汽车，为什么挡风玻璃呈斜面?为什么夜间行车时车内不开灯?为什么载重汽车的车轮粗大而且数量多?为什么轮胎制有花纹?为什么大油罐车拖着一个长长的铁链?怎么用学到的光学、力学、电学知识解释这些问题呢?观察从冰箱刚拿出的饮料瓶外为什么有水珠?观察烧开水从壶嘴向外喷“白气”的现象，并思考为什么离开壶嘴一段距离才看出“白气”?蒸馒头冒“白气”和冬天我们口中呼出的“白气”是否一样?等等，怎么用学到的热学知识解释这些问题呢?只要同学们善于观察，勤于思考，物理知识就会越来越丰富。请同学们留心观察，用心思考，用疑问的眼光看待各种现象，不断地提出问题进行思考。

三、勇于实验，乐于探究

物理实验是学习物理的基础，科学探究是学习物理的目标和方法。通过实验，不仅构建起知识体系，而且也是学生发现物理现象、探究物理原理、获取物理知识、提升科学素养的重要路径。所以，同学们应该勇于实验，乐于探究。我们要积极参与实验，实验时，要细心观察、积极思考;培养严肃认真、一丝不苟、实事求是的科学态度和实验操作能力。但是由于条件所限，学生能做的分组实验很少，在这种情况下，鼓励学生利用身边物品进行试验。例如，惯性实验，我将一个啤酒瓶正放在桌面上，在瓶口上放一纸条，将另一个啤酒瓶倒放在纸条上，使两啤酒瓶口正对。问同学们:将纸条迅速抽掉将会出现什么现象?同学们说不行，这样会把啤酒瓶打破或者歪倒，但我迅速将纸条抽掉。学生发起了惊呼———两个啤酒瓶依然直立，学生的注意力被我吸引过来，在这个时候我提出问题，不仅激发学生学习兴趣，还能加强学生对知识的的理解。在此基础上，我再让学生做将笔帽放在纸条上，迅速抽动纸条而笔帽不倒的实验，将演示实验改为分组实验，让学生经历了实验过程，加强了学生对知识的的理解，通过解释实验现象产生的原因，达到掌握物理知识的目的。再如，探究压力的作用效果与哪些因素有关?我是这样设计的:(1)用一支短铅笔或圆珠笔做实验，让学生利用笔尖和笔的另一端分别感受压力的作用效果与哪些因素有关?(2)让学生用自备的实验器材展示实验过程，得出实验结论。这样设计，不仅将演示实验改为分组实验，使每个学生都能在课堂上或课外进行探讨物理规律，而且也充分调动了学生学习物理的积极性，使学生从被动地听、记，转为主动地操作、主动地实验，让学生感受到获得成功的喜悦，这样大大地提高了学生的学习兴趣，有力地促进了物理的学习。此外，还要鼓励学生改进课本上的实验，充分发挥自己的想象力和创造力，以达到最佳的实验效果，同时还培养学生的实验的探究能力。例如，研究平面镜成像的实验中若用棋子，棋子亮度低，通过玻璃板不容易看到像。若用两支点燃蜡烛，让一支蜡烛与另一支蜡烛的像刚好重合，得出物与像等大的结论。受许多因素影响，两支蜡烛很难做到完全“重合”且污染环境。通过讨论，选用了两根相同发光的荧光棒进行了实验，成像非常清楚，比用蜡烛更容易操作。在观察水沸腾的实验中，若用原有的实验器材，烧杯中加入的水过少，温度计的玻璃泡不能完全浸没，且实验现象不明显;若烧杯中加入的水过多，需加热时间过长，完不成教学任务。通过讨论将盛水的烧杯换成了试管，使实验现象更加明显，便于观察。还要鼓励学生多做一些小实验、小制作，搞一些小发明，写一写小论文，养成勇于实验、乐于探索的好习惯。

四、联系实际，联系社会

物理知识是从实际中来的，还要应用到实际中去。因此，同学们在学习的过程中，一定要注重理论联系实际，把所学的物理知识应用到实际问题中去。学习物理知识就是为了运用所学到的知识、技能，说明解释一些物理现象，解决生活生产中一些简单的问题。当然，对于初中生来说，联系实际，首先是要联系身边的生活实际。例如，大气压处处都有，所以大气压处处有用。吸盘在家中可以疏通下水道，还可以提很重的物体，在生产中可以用来吸玻璃。我们每时每刻进行的呼吸也离不开大气压，这些都是大气压的作用。在引导学生把学到的物理知识应用于实际的同时，还要关心物理与社会的关系，要关注科学发展的前沿，具有可持续发展的意识和创新精神。树立正确的科学观，有振兴中华，用科学服务于人类的使命感和责任感。

五、注重分类，加强应用

当学习的知识增多时，就很容易记错、记混。因此，可按照课文和某些辅导材料中绘制的框架去帮助记忆和理解。有时，适当地对概念进行分类，可以使所学的内容化繁为简，重点突出，脉络分明、清晰，便于自己进行分析、比较、综合、概括;可以不断地把分散的概念系统化，不断地把新概念纳入旧概念的系统中，逐步在头脑中建立一个清晰的概念系统，使自己在学习的过程中少走弯路。通过这种方法，不但能够加深对基础知识的理解，而且在大脑中形成系统的知识轮廓，能收到事半功倍的效果。在日常教学中可以有意地收集或者自编一些便于学生理解和记忆的物理口诀。当学习完相关内容时引导学生发现规律，帮助他们总结完善口诀，使学生更为轻松地记下相关的内容。例如，对凸透镜成像规律总结为:“一倍焦距分虚实，内虚外实;两倍焦距分大小，外小内大;焦点附近像较大。”对眼睛的矫正总结为:“近凹远凸”。总之，学生只有通过自己的探究活动，才能真正理解物理概念、原理和规律，才能提高自己分析问题解决问题的能力，也只有这样，才能真正把物理学活，学好。