谈论中职物理教学

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1引言

中职技校物理教学的对象是刚刚初中毕业的学生。初中的物理学习，内容较为浅显，学习方法单一，以课堂教学为主，自己看书少，独立观察能力弱，至于动手做实验就更少。中职生有明确的专业，对物理知识的理解能力和思维能力有更高、更具体的要求。因此，在中职技校物理教学中，帮助学生实现教材内容的顺利“接轨”，教会学生学习方法，并且与所学专业有效结合是当务之急。

2帮助学生克服对教材内容的不适应

2.1利用科学抽象法，化繁为简在研究一些复杂的物理问题时，为了将研究问题简单化，往往需要忽略一些次要因素，抓住主要特征，对研究对象进行科学抽象化处理，从而创建一个能反映物体本质特征的理想化模型。如质点、点电荷，我们在研究具体问题时，物体的形状、大小起次要或不起作用而忽略。这种理想化方法不仅可以运用在物体上，还可运用在运动过程中，如匀速直线运动、自由落体运动、简谐振动，在研究具体运动过程时，忽略任何摩擦力而建立的理想化运动模型。理想模型是物理学中常用的一种重要的科学方法，是一种形象思维，这种抽象思维的建立，需要在教学过程中循序渐进地改变学生脑海中原有的模式，以“质点”的教学为起点，使学生思维不断丰富和发展，从而使认知水平达到一个新的高度。

2.2开拓新思路，弄清实质对于思路和想法都比较简单的中专生而言，要想真正理解和掌握物理学中较为抽象的概念是较为困难的。因此，在教学过程中间，要教会学生用新的思路弄清问题的实质。例如物理学中常用“比值”形式定义一些物理量。如对电场强度的定义式E=F/q的理解，有学生认为根据定义式，场强E跟F成正比，跟q成反比。当讲到带电量不同的检验电荷，放入电场中某点其电场强度就都一样时，很多学生就感到有些迷惑不解：明明放入电场中某点带电量不同的检验电荷，为何电场强度就都一样呢？学生之所以有这样的错误理解，原因在于思路不清，对电场强度定义理解不透彻：（1）混淆电场力F与电场强度E的概念，需要学生明确，带电量不同的电荷在电场中某点所受的电场力不同，但电场强度相同。（2）不理解公式中物理过程与物理符号的真实内容，忽视了物理量的丰富内含，单纯地从数学角度分析物理量之间的关系，混淆物理公式中的定义式与决定式而引起的思维错误。如电场强度定义式E=F/q，电场强度的大小是由电场本身决定的，是客观存在的，与该处放不放电荷或放何种电荷均无关。类似的，如电阻定义式R=U/I,电阻的大小由导体本身的性质决定。而在决定式中，则指出了物理量决定于什么因素，如电阻的决定式R=ρ（l/s），则表明电阻大小与材料、长度、横截面积有关。物理学中用“比值”定义的物理量今后还有很多，比如，角速度、加速度、电势、磁感强度等等。对于这些抽象的概念，我们要引导学生弄清它们的实质，展开类比与想象，进行逻辑推理，从而引起思维的飞跃。

2.3弥补数学不，扫除障碍数学知识的欠缺有时会成为物理学习的拦路虎，对于在物理教学中涉及的数学知识，首先了解一下学生的掌握情况，然后视情况作必要的复习或补充。例如“弧度”的概念，由于相关知识不清，一周角等于360°，在学生头脑中根深蒂固，而一周角等于2π弧度，则十分陌生，因而弧度的概念很难建立，以致用弧度作圆心角单位而导出的弧长公式L=Rθ，学生更是难以接受。有经验的教师常说：“弧度往往引起学生糊涂。”因此，在物理教学中所涉及的相关数学问题也要进行示范，板演，一定要尽快培养学生熟练应用数学知识解决物理问题的能力。

3帮助学生克服学习方法上的不适应

3.1教材阅读要加强物理教材是前人长期积累下来的最基础的知识，是学生学习物理的依据和主要来源。要理解并能运用这些知识，使学生养成良好的阅读习惯，课前要引导学生进行预读，课堂上要指导学生进行精读，课后要辅导学生进行通读。通过认真阅读课本，还可以培养和提高自学能力。有了自学能力，就可以通过课外阅读，学到课本里没有学到的东西。这对于活跃学生的思维能力是大有好处的。

3.2注重培养观察能力观察实验，是物理知识学习的重要环节，可以让学生感性知识丰富起来，从而激发学生学习的兴趣。通过以下两方面的努力，培养学生观察能力：（1）课堂演示实验的观察。要求学生通过观察老师的演示，尽可能地让学生自己分析实验现象，判断出实验本质。引导学生逐步地思考、分析、讨论，并总结出实验现象的本质规律。（2）课外对周围事物和自然现象的观察。比如：在乘火车过程中，只要你留心观察，就可从常见的现象中发现很多有意思的物理问题，如火车行驶时，铁路两边的建筑物等向后退，这是人们总是习惯以自己为参照物的原因；由于惯性的原因，我们在平稳行驶的车厢里竖直向上跳起后，仍落回原地等等，这些都是物理问题。（3）在教学中，结合着学生所学的专业，有效地将物理知识引入其中。例如，我所带的学生所学专业是航海，那么当讲到功率这个知识点时，就可以结合船舶驾驶中起航时的情形。如航行中及靠岸时不同情况下牵引力与速度之间的关系来实例讲解，这样不知不觉就加强了所学知识，而且充分调动了学生学习的积极性，让学生感到学有所用，同时激发了其学习的兴趣。

4结束语

帮助学生完成从初中学习到中职技校学习的过渡，是中职技校物理教学的重要环节。所以在教学实践中要注重理论联系实际，着重培养学生学习物理的基本思维和方法，真正让学生在生活和实践中提高物理学习的能力。