确实加强物理教学成果的几个看法

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中学阶段是一个人发展最关键、最活跃的时期，作为人生的重要阶段，对其终身发展具有独特价值。我国课改的的目标旨在培养高素质人才,提高国民素质和创新实践能力。其中科学素质是一个人素质的重要组成部分。相应的，九年义务教育中学阶段物理的教学也就成为素质教育中不可或缺的一个环节。然而很多学生对于物理的学是抱着＂怕＂的心理，认为物理比较深奥，甚至把物理学习当成负担。在此情况下怎样从物理教学自身特点中寻找突破口，激发学生的学习兴趣，提高课堂的教学效果，就成为了每个物理教师都要探索的问题了。为此，我利用物理学科内容丰富、趣味性强的特点，从各个环节设计生动、充实的物理课，调动了学生的学习兴趣，激发他们的求知欲，往往能够提高物理的课堂教学效率，得到良好的教学效果。下面本人将结合初中物理八年级第八章第三节空气的“力量”为例谈谈本人的一些看法。

一、课前对教材的把握和理解

再有经验的教师在编写教案的过程中，都要明确教学目标、重点、难点、课时安排和教学过程。对教材的理解是上好每节课的前提条件，而且要设想好每个环节，就好比在脑海中演练了一遍授课过程。要明晰每节课在教材中的地位和作用，如何使内容前后连贯，以及以何种方式讲解学生才能有兴趣去接受，只有自己做好十足的准备才能给学生全面的讲解。

当然了，课前对于自己所教学生的现状分析也是极为关键的，毕竟他们是我们教学作品的“原材料”。

二、课堂资料的查找、整理，多媒体课件的制作

空气是看不见、摸不着的东西，其“力量”学生更是难以理解了。所以制作一套较好的物理多媒体课件来辅助教学比我们给学生讲上千百遍更有效。我们有些人认为为给学生全面、形象的认识，课件制作必须要精美，教师在制作过程要花费大量的时间和精力，这样在教学和备课中就往往力不从心。其实，一套物理多媒体课件的制作成功与否，关键在于课件在教学过程中的应用是否合理、内容是否丰富、学生能不能易于接受理解，而不在于“精美”，一定要记住它只是辅助教学的手段。并且在一些相关的物理教学网站上也能找到很多相关的资料或图片，我们只要对其下载和整理，再加以整合就可以形成一套较好的物理多媒体课件了。当然在课件的制作过程中，一定要把握好课堂教学的重点和难点、合理安排教学流程，所选图片要清晰，资料要祥尽，才能保证学生在短时间内明白所要介绍的内容，这样才能便于我们的授课。

三、教学过程的安排

1、课前导入的设计

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”课堂教学的开端就是新课的导入部分。精心设计的导入，往往能够牵动学生的思绪，立疑激趣，促使学生情绪高涨，步入求知欲的振奋状态，还可以促进学生综合分析，归纳总结，推理判断的抽象的逻辑思维的形成和发展，培养学生良好的科学素质。古代教育家孔子：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”，学习兴趣是学习动机中最活跃的、最积极的成分，也是学习活动中最基本的内驱动因素，如何使学生感到物理课的学习是乐在其中的，是物理课教学成果的关键所在。初中的学生其好奇心强，活泼好动，席位活动以形象思维为主，最具体、直接、新鲜的事物最敏感，而对于抽象、理性的事物感到乏味厌倦。本节课的导入可由全体学生观看几个演示实验（如马德堡半球实验、覆杯实验等），再结合一些震撼的图片（如龙卷风）。然后给出学生指出，其实这些都是空气的“力量”产生。

2、提高课堂提问的有效性

课堂提问，可以检查学生对已学知识和技能的掌握情况，开阔学生的思路，启发学生的思维，帮助学生掌握学习重点、难点，及时调整教学进程，使课堂能按预先设计好的路子进行，活跃课堂气氛，增进师生间的感情，促进课堂教学的和谐氛围。所以好的课堂提问对教学的作用就不言而喻了。教师提出问题，启迪学生思维，是启发式教学的主要手段，也是联系师生双边活动的一条重要纽带。著名教育家陶行知在谈到问的重要性时，曾风趣地说：“发明千千万，起点在一问；智者问得巧，愚者问得笨。”可见，在教学中，问很重要，要讲艺术。在对于空气“力量”的理解当中，可提问学生它与前面所学的由固体、液体产生的“力量”有什么不同？这样不但复习了旧知识，理解了新知识，而且还能培养学生的综合能力和比较能力，达到良好的教学效果。

3、引导学生团结合作

在当今的社会，只有学会合作，才能取得更大范围内竞争的优势，才能适应信息社会高效发展的需要。合作的意只和能力是人才的基本素质，我们的教育要让学生学会在各方面与人合作，最终建立起与人在道义上的有效合作。在我的物理课堂上，因地制宜，前后四个同学一般作为一个活动小组，特别在课堂的学生分组实验中，显得特别重要。本节课的学生分组实验也是比较多的（如拉皮碗实验、吸饮料等等）。通过分组，使他们在课堂上能进行不断的交流和谈论，并且经常让学生讨论他们关心的问题。如在讲空气的“力量”之大的时候，适时提出问题，这么大的“力量”会不会把人体压扁了？讨论他们关注的问题，有利于进一步提高他们学习的积极性。从一定程度上培养学生之间的团协作意识。

4、不可忽略的总结

常言道：“善始善终”才算一堂好的课堂。良好的开端虽然是成功的一半，但完善精要的结尾，犹如“画龙点睛”，会使课堂教学再起波澜，从而使教学活动画上一个完美的句号。因此，精心设计结课这一教学环节，对于良好教学效果的巩固，有着举足轻重的作用。每节课的最后5至8分钟，我都会把本节的知识要点小结，并通过提问加强学生对知识点的理解与记忆。如讲完空气的“力量”（第二课时）后，通过本节内容你都学会了什么？（1、由空气产生的“力量”都有哪些？2、为什么空气会产生“力量”？3、空气的“力量”有多大？4、空气的“力量”是怎么测量出来的？5、空气的“力量”都有哪些应用？）这样有利于培养学生对所学知识的总结能力，也有利于知识的巩固更有利于学生课后的复习。

四、重视课后实践活动

通过课外小调查等实践活动，可以使中学物理的学习更加丰富多彩。各式实践活动实际上是对课堂所学知识的复习巩固，这也是实施素质教育的重要渠道之一，它富有实践性和创造性。在活动中，学生通过参与探究和解决问题的过程，从而体验和掌握了最基本、最常用的的科学方法。如在本节课完后可给学生布置作业：了解生活中都有哪些是与空气的“力量”有关的？哪些是有利的，哪些又是有害的？就能充分培养学生的自主学习能力、探究性学习习惯社会活动能力和团队协作精神，并使课本知识得以延续。

五、重视课后的反思

对于教师来说，“反思教学”就是教师自学地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面深入的冷静思考和总结，它是一种用来提高自身业务，改进教学实践的学习方式，不断对自己的教育实践深入反思，积极探索与解决教育实践中的一系列问题。简单地说，教学反思就是研究自己如何教，自己如何学。教中学，学中教，也能为以后提升教学效果打下坚实的基础。

总之，要使每一物理课堂都有良好的教学效果，与教师心态及所付出的努力是密切相关的。我们必须要备好每一节课，用生动的、充实的课堂去吸引学生的注意力，培养学生学习物理的兴趣，激发他们的求知欲。以学生为主体，发挥教师的主导作用，让学生真正参与到教学活动中，把课本中的物理知识学好学活，培养他们各方面能力。