浅析多种媒体的最完善选择

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摘要：本文对多媒体课件和实验的最优化选择进行论述，结合实际物理教学中的做法和体会进行探讨。多媒体课件的最优化选择可激发学生的学习兴趣、优化教学过程、拓展学生能力和培养学生素质、起到事半功倍之效；另一方面，实验的最优化选择能调动学生的学习兴趣，提高教学效果。

关键词：多媒体课件最优化选择实验

随着科学技术的发展，传统的教学媒体如黑板、教科书承载信息的种类和能力都十分有限，远远满足不了现代教学的需要。随着电子技术的发展，出现了大量媒体，如实验、多媒体课件、幻灯、投影、录音、录像等，这些媒体承载信息的能力大大提高，对课堂教学效果有很大的促进作用，已被广泛应用于教学领域。下面本人就物理教学中有关多媒体课件和实验的最优化选择进行探讨，以供参考、指正。

一、多媒体课件的最优化选择

目前，随着现代教育技术的发展，开展多媒体技术进行教学是教学现代化和教学改革的一种重要体现。运用多媒体课件可以创设教学情境、促进学生主体意识，引导学生创造性地进行学习和思考；运用多媒体课件可以加强基础知识教学，培养学生创造性运用知识的能力；运用多媒体课件还可以培养学生良好的信息能力。所以，把多媒体技术引进到教学中去，可以改变传统的教学方式，优化教学过程，加大信息量的传授，激发学生学习的兴趣，发展学生的智能。那么，如何做到多媒体课件的最优化选择呢？下面笔者就以教学研究中的一些实际做法谈一点体会。

例：我在讲授“磁场对运动电荷的作用”这一节时，我选择了多媒体课件辅助教学，教学过程大致如下：

首先通过演示实验让学生建立起运动电荷在磁场中会受到力的作用，即洛仑兹力的作用的概念，并初步认识到洛仑兹力与磁感应强度的方向和带电粒子的运动方向有关，但这还只是对宏观表象的认识，并没有认识到微观实质。在这一基础上，运用多媒体计算机显示动画课件并播放内容解说，使学生顺利地由宏观安培力过渡到微观领域的洛仑兹力，并领会到洛仑兹力方向的判断方法与安培力方向的判断方法相同，都是运用左手定则判断。这时学生从计算机网络中调出巩固性练习，对着计算机练习用左手定则判断洛仑兹力的方向。掌握判断洛仑兹力的方向之后，接着再运用多媒体计算机向学生显示由安培力的大小到洛仑兹力大小的推导过程和播放其中的简单说明，要求学生在此基础上自己推导洛仑兹力公式，并请一个学生演板，从演板的情况可以看出大部分学生也很快掌握了洛仑兹力公式的推导方法。为了巩固学生对洛仑兹力公式的进一步理解，通过计算机向学生展示一道例题，学生很快学会了运用洛仑兹力公式解决简单问题的方法。最后，通过计算机网络给学生一组检测性练习，让学生自己在计算机上独立完成，我再通过提问和从计算机网络中抽查来检查学生对本节知识掌握和运用的程度。

这节课运用多媒体技术提高了物理课堂教学效率，可以说是一次成功的尝试，有以下几点体会：

1、多媒体课件的最优化选择可激发学生的学习兴趣

爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，前苏联教育家苏霍姆林斯基在《兴趣的秘密何在》中写道：“所谓课上得有趣，就是说：学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。”教师使学生对上课有兴趣是比较容易做到的，但要使学生对上课的学习内容有兴趣则往往要困难些。在“磁场对运动电荷的作用”这一节中，我运用多媒体课件，将内容生动、形象逼真、声音动听的信息传递给学生，调动学生的学习热情，让学生运用计算机网络学习、掌握、运用洛仑兹力的知识。学生在学习过程中得以动手动脑，越过一个又一个学习上的障碍，成功的喜悦伴随着整个学习过程。他们不仅没有新知识难以接受的感觉，而且从接受到掌握到再运用这些知识的全过程都是在自发之中进行的，对知识本身的学习更有持久的兴趣。

2、多媒体课件的最优化选择可优化教学过程

传统的教学方式是教师口授，学生听讲。课堂上以老师为主，学生只充当被动接受的角色，调动学生的方式也很单一——提问式。这种教学方式有时很难使学生全身心地投入，利用多媒体课件进行教学可以增强学生的投入意识，在老师的主导作用下，使学生以最简捷有效的方法获得科学知识。例如在“磁场对运动电荷的作用”这节课中，学生跟着多媒体动画课件，由安培力的宏观表现领会到洛仑兹力的微观实质，很快掌握了洛仑兹力的方向的判断方法和洛仑兹力大小的计算，利用计算机网络学会运用这些知识。在课堂上计算机将载有洛仑兹力的文本、音响、动画、图像等信息一起传输给学生，这些信息具有很强的表现力，同时调动学生的眼、耳、口、手、脑等多种感官，促使学生主动记忆，认真思考，努力探索，积极参与教学。学生的主体作用得以充分发挥，学得轻松活泼、愉快，对新知识学得快、掌握得快。利用多媒体教学，调动学生学习的主动性、积极性，增强学生的求知欲和自信心，学生学习更加刻苦，其探索欲、创造欲更加强烈，学习效果更佳。

3、多媒体课件的最优化选择可拓展学生能力和培养学生素质

在传统的教学过程中，老师单纯地讲授知识，学生被动地接受知识，注意的是为学生升学深造打基础。存在着培养的学生考分不低，能力不强，素质不全面，即“高分低能”的问题。利用多媒体课件辅助教学，学生必须在课堂上动手动脑，主动参与到学习中来。在“磁场对运动电荷的作用”这节课中，学生动手使用计算机的能力、自学能力、由表及里的逻辑思维能力等都得到发展。这节课从宏观安培力到微观洛仑兹力，从阴极射线管的实验现象到理论结论，以及把理论运用到实践之中，以其本身的科学性、思想性和启发性感染着学生，教育着学生。在教师的指导下，学生利用多媒体计算机及计算机网络，对学习洛仑兹力提出的问题产生好奇和疑义，对难题刻苦钻研，对解决问题后的自信无不表现出求知欲，好奇心，热爱真理的需要得到满足而产生的良好情感，表现出克服困难，自觉学习的坚强意志。使学生在学好洛仑兹力的同时，在认识、情感、意志、性格等方面受到良好的心理素质教育，培养了学生严谨求学、探索物理规律的基本素质。这堂物理课，学生既学到了知识，更培养了能力，提高了素质，使学生有了比传统教学更大的收获。

4、多媒体课件的最优化选择可起到事半功倍之效

多媒体课件的最优化选择不仅能增强学生的投入意识，优化教学过程，激发学生的学习兴趣，而且能在一节课的时间里增大课堂的信息容量。在“磁场对运动电荷的作用”这一节中，如果用传统的教学手段，光板书和画图就约占一节课的三分之一时间，讲完练完这么多内容也约需两课时的时间。现在运用多媒体技术，节省了大量的板书和画图时间，保持了学生在学习中思维的连贯性，把节省的时间用于学生学习新知识、巩固新知识，完成巩固性、检测性练习；用于老师当堂检查学生掌握这节课知识的情况，使学生在一节课的时间里真正学到了更多的知识，起到了事半功倍的效果。

二、实验的最优化选择

实验教学能否达到最优目的，关键的问题是看我们在课堂教学中能否引起学生较大的兴趣。如果学生对实验感到乏味，那是难以达到目的的。兴趣的培养是通过多种途径，多种形式综合进行的，其中，教师能否对实验进行最优化选择，也起到了重大作用。

第一、物理学科是一门实验科学，我们把中学物理的42个学生实验，700多个演示实验，逐一研究，在揭示物理规律的原则下，每一个实验都做一些趣味性改进。如在演示水的不善于传热的实验时，把事先准备好的小鱼放到试管底部，然后在试管上部加热使水沸腾时，鱼却在管底没有什么异样。学生感到十分惊奇。从而引起了学生的兴趣，增添了学生学习知识的积极性。为了充分发挥学生的主体作用，在演示实验时，我们吸收少数学生参加演示实验，为做学生实验时培养了一批实验组长。这样在演示实验时，同学们观察十分认真，收到良好的效果。

第二、为了给学生提供更多自己动手动脑的机会，通过制做教具、学具，把许多演示实验也改成学生实验。如演示浮力的大小，电流强度跟电压的关系等实验。在实验过程中，我们除了要求学生用科学的态度做好实验外，更重要的是要求学生写出实验报告，这是将感性知识上升为理性认识的一项重要工作。通过认真检查学生的实验报告，促使学生在实验过程中，正确理解原理、明确实验目的、认真设计步骤、详细记录数据、分析实验结果。特别是一些实验出现了误差后，要求学生认真讨论，分析产生误差的原因。使学生逐步形成了一种严肃认真，一丝不苟的学风。

第三、为了从多方面培养学生做物理实验的兴趣，在学生掌握了一些基本实验技能后，应按统一计划，组织好课外实验活动，配合课堂实验教学，具体措施，一是根据教材实验特点和青少年的心理要求，精心设计课外活动的内容。做到既注意内容和形式的统一，又注意活动的趣味性，保证两课的内在联系。二是抓好落实，一学期的实验内容要事先确定，建立活动小组，安排好辅导老师，以保证课外实验活动经常化、制度化。

例如：在学习液压机前，借来油压千斤顶，利用课外活动操作给学生看并让学生自己操作，在学了光学后，指导学生自制望远镜、澘望镜等。这样把课内和课外内容衔接好，课内课外就能相互补充。

总之，把演示实验和学生实验统筹安排，在实验内容上把科学知识、生活知识全面考虑、互相渗透，把获取知识、科学观察、独立操作、培养实验技能、发挥聪明才智安排于合理的结构中，充分发挥了各部分互相联系、互相作用的整体功能，达到实验的最优化选择。

参考文献：

苏联苏霍姆林斯基《给教师的建议》之《兴趣的秘密何在》，教育科学出版社。

钟启泉著《现代教学论发展》教育科学出版社，1988年