职业技术学校物理教学创新论文

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一、利用课堂实验教学，质疑诱思，激发学生的学习兴趣

物理实验是直观性教学原则在物理教学中的直接应用。物理学就研究方法而言，是从观察、实验到假设猜想等。就物理理论而言，是以具体的物理现象的观察、实验入手的，这就决定了学习者在学习物理知识时，须先从感知现象，继而以物究理。“物理教学”中的“实验”有利于学生思维由形象思维到抽象思维的过渡。认真研究学生的心理，强化学生主体意识，多方法、多形式、多渠道地激发其求知欲，塑造一种积极主动的探索型心理态势是培养创新心理的必要基础。对于职业技术学校学生来说，他们刚从初中毕业，具有强烈的好奇心,模仿性强,活泼好动等特点。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”学生兴趣直接影响到他们对知识的探索和追求，好奇是兴趣和探索问题的起步。在教学时抓住学生这一心理特点，可用提问、悬念、演示、创设问题情境等方法激发学生的兴趣。例如，学习自由落体运动时，演示纸张和石块同时下落，石块和金属片同时下落，提出：物体的下落快慢是否和物体本身的重量成正比？然后再把它们放入抽成真空的管内，同时下落，根据看到的现象得出自由落体运动的定义，学习电学时，把“100w”和60w“的灯泡串联起来，问哪个亮？实验后再验证。由于这些现实生活中经常遇到的物理现象有时与自己想象的不一样，这样使学生产生了好奇心，从而激发学生对学习物理学的浓厚兴趣。另外，物理教材中的实验素材很多。如伽利略发现悬挂物体的等时性；奥斯特揭示了电与磁的联系等。如能利用好这些素材，再结合物理学的发展和物理学对人类发展的巨大推动作用，一定会使学生受到追求科学、追求真理的熏陶，以培养学生热爱科学的思想品德。物理课堂实验教学中，还要注意呵护学生的思维锋芒和锐气，鼓励学生提出不同的观点和新奇的想法，激发学生的创造性。

二、物理实验教学要注重创新，改进演示实验

创新教育需要创造性的教与学。教师创新、改进演示实验，不但使学生掌握了有关的知识，而且培养他们用科学方法创新的精神，激活创新意识，进而达到培养学生创造能力之目的。物理学中的许多物理量，如摩擦力、路程、位移等都是在演示实验的基础上引导学生通过分析、比较、综合概括出来的，使学生了解在物理量的研究中是怎样进行抽象思维的，而不是简单地讲出这些物理量的意义，学生一旦形成这种习惯，有了这种能力，既容易理解物理概念、物理意义，又有利于接受新知识。因此，教师要注重对演示实验的改进和创新。

三、在物理实验教学中，让学生多做探索性实验

多做探索性实验，可以培养学生的研究能力和科学的学习方法，一般过程是：提出问题——实验设计——获取实验事实——探索规律——拓宽应用。学生可运用已学的物理原理、知识解决实际问题，进行探索性的实验有利于学生的创新培养，探索性实验还要求学生有较多思考和讨论，对于操作的安排、步骤的设计、仪器的选择，教师提出一些问题，供学生讨论研究。在物理实验教学的学习中，教师不是简单地把结论告诉学生，而是按照：提出问题创设情境——自学、讨论或实验探索——寻求规律——得出结论——实际应用——发现问题的过程进行，每个环节都充分发挥学生的主观能动性。在学生实验时，要让学生的创新能力得到培养、锻炼和提高。

四、物理实验教学中，教师要引导学生设计实验

教师要坚信每一个正常的学生都有创新潜能，都能通过适当的教育，取得创新性的成绩，成为某一方面的创新人才。教师要创设一种民主、宽松、和谐的创新教学氛围，让学生脱离常态，从不同的角度去思考问题，在创造过程中要注意突破定型思考的习惯，对问题既可以从正面思考，又可以从侧面思考，一味固守一种方法就可能走进死胡同，碰壁失败，而突破思维习惯，从不同的角度思考问题，则会得到成功。物理实验教学中，要注重开辟多样化的第二课堂，也是培养创新能力的重要途径。做法有：

1.利用身边的材料进行小制作、小发明，并要求学生展示自己的作品。这样不仅培养了学生的创新能力，而且使学生养成精益求精的作风，形成开放的心理，培养自强意识。

2.要求学生设计小实验，证明简单的物理规律，大胆地把实验放给学生去做，教师看中探求知识的过程以及在过程中形成研究能力、创新意识和探索精神，而不仅是看中结论。

3.鼓励学生参与社会性分明的新活动，多观察身边的事物，用自己所学的知识，搞一些小发明、小创造，改变周围的环境。

4.设置课外活动小组，通过分组讨论，集思广益，组间交流能调动学生思维的积极性，发挥了学生的想象力，使智力从“常态”跃迁到“激发态”，由此迸发出创造思维火花，从中获取了新的知识，同时培养了创造力。

总之，物理实验易于引起学生学习物理的兴趣，激发学生学习物理的自觉性和积极性，对培养学生的创造性思维、创新能力发挥着积极的作用。我认为在优化演示操作这一教法基本因素中，必须注意以下几点：

1.边演示操作边观察思考，为学生思维的扩展准备丰富的表象；而表象的形成，又必须通过动手（演示操作）、用眼（认真观察）、动脑（积极思考），才能获得清晰的图像。

2.必须充分发挥形象思维的物理教学功能。爱因斯坦就说过，他思考问题时，不用语言进行思考，而用活动的跳跃的形象进行思考。这种思考完成之后，他还要花很大力气再把它转换成语言。

3.启发要注意时机，当学生百思不解、急需帮助的时候；当学生思维断层，需要指导的时候；当学生出现错误，需要纠正的时候，这是启发诱导的最佳时机。

4.启发要注意方法，启发是指点航向，而不是越俎代庖，更不是知识的直接灌输。

5.启发要因势利导，鼓励和保护学生的积极性。

参考文献：

[1]杨宏志.培养学生物理课堂中的问题意识[J].山西广播电视大学学报，2007，(3)：57-58.

【摘要】职业技术学校是培养创新型人才的摇篮，物理课是一门以实验为基础的科学，教师在传授物理知识的同时，要重视物理实验教学中的创新与探索，培养学生的创造能力。

【关键词】物理实验教学学生创新能力