高中物理新教材实践与探索论文

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我省从1990年秋季率先开始使用人教社编的高中物理新教材，现已完成全套新教材的教学任务。通过一个循环的教学实践，我们摸索到一些使用新教材的经验。下面谈谈我们的体会。

一、认识新教材

使用新教材，要有新认识。认识使用新教材的必要性和迫切性，是用好新教材的前提条件。

（一）新教材有三个明显特点。

1．知识的安排由浅入深，由易到难，由简到繁，对力学和电学的较难内容，采取了螺旋式上升的方法，分布到必修和选修教材中，这完全符合学生的认识规律。

2．教材分必修和选修，克服了历年来高中物理成绩的严重分化现象和学生过早分流现象，同时也使过去教学的“马鞍型”低谷基本消失。

3．利教、利学，深受广大师生欢迎。

（二）新教材推动了会考和高考。

1．过去我们非重点学校的及格率总是在30％左右徘徊，使用必修教材后，学期末的及格率一下子上升到60％一80％，尤其是92年秋季进行的首次省级毕业会考时，及格率已达96％，这是我们有史以来的最好成绩。

2．以前我们一直担心：原教材中较难的力学和电学内容都集中到高三选修教材中去，这样学生是否能承受得了？而且，还要在高三上24周新课，复习时间这么短，会不会影响高考升学率？

通过高三选修课的教学实践证明：学生不但能顺利接受新知识，学习成绩也比过去提高了。因为升入高三选修物理的学生，物理基础都是比较好的，过去认为难的内容对他们来说并不怎么困难。从高三选修课的课时来看，新教材实际是按90—100课时设计的，所以我们上学期就轻松地完成了高三选修教材的教学任务，下学期用来总复习，时间是很充裕的。

二、理解新教材

使用新教材的基础是理解新教材，只有全面理解新教材，才能更好地运用新教材。

（一）理解新教材的编写体系。改革后的高中物理必修和选修教材，与过去教材相比，整体内容基本没有变，但是把力学和电学采用两个循环，形成一个体系（必修、选修）两部课本。为使两部课本更好地衔接，国家教委基础教育司组织编写了一套《高中选修实验课本》，在必修课夫内容基础上，选择其中部分知识进行拓宽、加深，供高中一、二年级物理基础好的学生选修使用。

（二）理解新教材的编写意图。必修教材是面对全体学生的，知识比较完整，使学生受到较全面的物理基础教育。高三选修教材用于已完成必修课学习任务，会考合格，准备将来考理工科的学生。因而这套新教材既有独立性，又有统一性，既面向全体学生，又照顾少数尖子生。

三、研究新教材

使用新教材的关键是研究新教材，只有认真研究新教材，才能全面掌握新教材，这是用好新教材的核心。研究新教材主要从以下几方面入手。

（一）研究教材中对物理概念的引入方法。

1、实验法。比如通过按压玻璃瓶的实验引入弹力的概念。

2．实例法。比如通过奔走的小孩被大人碰倒的实例引入动量的概念。

3．类比法。比如通过与重力势能类比引入电势能的概念。

4．复习法。比如通过复习电场力做功的知识引入电势差的概念。

5．抽象法。比如通过常见的各种各样的振动现象抽象出机械振动的概念。

在物理教学中不应照搬教材对物理概念的引入方式，而要有所发挥，更恰当、准确、自然地引入物理概念。但教材对教学确有重要指导作用，要认真钻研。

（二）研究物理规律的探索方法。在物理规律的教学中，不仅要求学生理解和掌握物理规律，而更重要的是让学生学会探索物理规律的方法。比如，研究弹簧振子和单摆采用的理想化模型法。研究匀速运动、简谐振动采用的从简单入手法。研究牛顿第一定律采用的理想化实验法。研究牛顿第二定律采用的确定多元量关系的方法等。

建议能从以下几方面改进：

1．计算题控制在30％，问答题控制在15％，把选择题增到15％，填空题增到10％，实验题增到5％，并适当增加上当题或易错易混题。

2．计算题侧重一题多问，或带有讨论性。

3．章末习题改为章末自测题的形式，用来让学生检测、反馈自己的学习情况，以便自我调控。

四、探讨新教材

在使用新教材过程中，要深入探讨新教材，全面发挥新教材的内在潜能。

（一）发挥“阅读教材”的作用。高中物理新教材编入了29篇“阅读材料”，其中必修本有21篇，选修本有8篇。对于这些“阅读材料”许多教师往往没有引起足够重视。教学实践使我们认识到：这些“阅读材料”不但可以扩大学生的知识视野、培养自学能力，进行爱祖国、爱科学的教育，而且，还可以提高他们的学习兴趣。这些“阅读材料”大体可分为深化知识类、开扩眼界类、物理学史类和联系实际类等。对于不同的“阅读材料”，可采取不同的教学手段。如课内阅读、课后自读、演讲报告等。

（二）发挥“小实验”的作用。做好课本上规定的实验是最起码的要求，可是这些实验毕竟太少了。在物理必修和选修教材中提供了25个“小实验”，有观察某个物理现象的定性实验，也有验证或探索某个物理规律的定量实验，还有培养动脑、动手能力的小制作等。这些“小实验”具有取材方便、方法简单、趣味性强、效果明显的特点，“小实验”不仅能使学生加深理解物理概念和规律，而且能培养观察能力、操作能力和创作能力。“小实验”的教学可采取引导、激发、组织、验收、比赛、展览等程序进行。

除以上两方面之外，教材的目录、附录等在复习中都可以发挥很大作用，我们应认真研究、探讨，充分开发和利用。

总之，高中物理教材这样改革，建国以来尚属首次。尽管通过一个循环的使用，新教材已获得成功，但在教学内容的安排上、习题的配备上还有不完善之处，也是难免的，我们要本着改革的精神，通过教学实践对教材进行深入的研究和探讨，使新教材更好地为贯彻党的教育方针服务。