物理教学研究论文

导语：物理教学研究论文一文来源于网友上传，不代表本站观点，若需要原创文章可咨询客服老师，欢迎参考。

摘要本文对“三流学校”的选科现状进行了分析，得出了原因，并对“三流学校”的物理教学提出了相应对策。

关键词原因；效率；措施

1前言

随着新课改的实施，“三流学校”选修物理的学生越来越少，有些学校的一个年级文理比例竟高达八比一。究其原因，其中除有的学校为偏面追求升学率，限制学生选修物理外，与学生的物理成绩上不去有相当大的关系。而09年高考方案，有可能文理分开划线，这给文科的竞争带来巨大的压力，作为“三流学校”势必要向理科转型，那么如何提高学生的物理成绩就成了关键。

2影响物理成绩的若干因素

有人作过调查，物理成绩跟智力因素相关性由大到小的变量依次为创造力、想象力、注重力、观察力概括力，其线性关系都较密切，而学习成绩跟智力因素关系密切的变量依次为想像力、创造力、注重力、观察力。从整体相关系数来，对一般学生来说，智力因素对学习成绩的影响不是主要的，那种认为学习成绩不好，便是智力问题，其实是我们熟悉上的一个误区。而我们“三流学校”的老师也真是有了这种想法才导致我们的物理成绩不能上一个台阶，从而形成恶性循环，有了今天这个局面。事实上，综观跟学习效率和学习成绩可能相关的多个变量中，非智力因素“爱好和信心”占据了前两位，能力因素占了四位，教学过程一个，智力因素“创造力、想象力”只占据后两位。

3提高物理成绩的方法

3．1充分发挥非智力因素的作用

跟物理成绩可能相关的多个因素中，我们可以发现爱好、信心等非智力因素是影响学习成绩最主要的因素，它对学习效率和学习成绩的影响比智力、能力、学法、教法都大。爱好是人们对熟悉某种事物或爱好某种活动的倾向，这种倾向是和一定的情感联系着的。因此，物理教师应该通过各种方式和途径介绍物理知识在科学技术、工农业生产、国防建设以及生活中的应用，诱导学生学习物理的倾向，并渗透到每章、每节的教学当中，激发和培养学生学习物理的间接爱好。同时还可以通过课堂的演示实验、学生实验的趣味性，甚至可以通过老师的人格魅力来调动学生学习物理的爱好。通过情感教育，帮助学生树立能学好物理的信心，使学生真正在物理学习中体会到学习物理的成就感、趣味性，将间接爱好转换为直接爱好，从而最大限度地提高学习效率和学习成绩。爱好、信心牵动着学习的若干环节，爱好提高，主观努力增强，学习过程控制更趋于合理，这样效率也就提高了，成绩也就提上来了，因此信心更足、爱好更高，形成良性循环。学习兴点趣是引起学习动机推动学习的一种很重要的心里因素，学习信心是学习动力的源泉。为此，我们老师在教学过程中，要十分重视学生学习爱好的培养，学习信心的树立。为了做到这一点，首先我们老师自己要相信自己能把学生教好，相信你的学生能把物理学好。事实上，我们有很多老师没有做到这一点，有的只是抱怨，那么还谈什么培养学生的爱好，树立学生的信心。

教学过程是提高学生学习爱好的一个不容忽视的环节。我们这指的教学过程包教师的教和学生的学在内的全过程。如，课前预习教师上课的启发性课上留有思考时间多少批改作业作业是否独立完成学生是否及时订正作业，是否能够一题多解是否牢记重要结论，做过习题是否归类是否及时复结等等，把这些变量与学习效率作相关分析，得到相关系数从大到小为一题多解课上留有思考时间多少重要结论记忆习题归类。由此表明，要想有较高的学习效率，我们必须控制教学过程的有关变量，尽可能地一题多解，上课要留给学生充分的思考时间，还应要求学生对重要结论要尽量加以记忆，对做过的习题应及时总结归类。在相关分析时，课前预习对物理学习效率影响并不显著。有人做过调查，跟物理学习效率可能相关的多个变量中，影响较大的应是爱好、信心、逻辑思维推理能力、应用数学知识分析物理能力、应用物理模型解决物理能力、一题多解、学习态度、创造力、想象力。

3．2要注重学生能力的培养

影响学生学习物理效率的因素中，能力因素占了三位，且分居靠前，它们的强弱对学习效率的影响也很大。我们都清楚能力的培养不是一朝一夕的事，因此，对于学校从高一就要重视物理的教学，不能给学生任何信息显示学校不注重理科。老师对于学生能力的培养要有计划，有步骤地加以进行，并落实到每一个教学环节中。尤其是通过教学中“一题多解”的方法，提高学生的想象能力、提高学生的创新思维能力。

3．3注重学习方法指导，关注中下生和女生

一套适应学生自身的行之有效的学习方法，不仅能提高学生的学习效率和成绩，而且将使学生终身受益。现在我们一些同学对物理的学习依旧停留在“听课----完成作业”两个环节上，这种低层次的学习方法，根本谈不上高质量、高效率。因此，作为老师就应结合物理学科特点，加强对学生具体的指导，教会学生如何根据自己的特点有效地控制学习过程，以提高自己的学习效率，这对高一新生更具有深远的意义。

对于女生学习物理在各个环节上要比男生差一些，这就导致了女生的学习效率和成绩总比男生要弱一些，所以选修物理的女生越来越少。但笔者认为对于物理等级考试，细心的女生想拿到A+不轻易，要想拿到B还是不难的，对于女生我们没有必要和强的男生去比，我们只要发挥细心的优势，拿到基本分也就拿到了B，从某种意义上讲对于女生反而是更有利了，关键是我们要一个正确的定位。

综上所述，物理等级考试其实给我们“三流学校”一个契机，因为我们不需要去争高分，这样可以省下时间攻“语数外”，只要搞好物理教学，选修理科并不上当。

参考文献

1顾书明陈剑昆编教育学

2袁海泉著教育概论

3袁军编非智力因素理论的两个模型待检验