高中物理教学新思路

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物理是高中学科的重要组成部分，对于学生未来的发展有十分大的影响。从目前我国各学校的高中物理教学来看，正在从知识教学向注重学生全面发展的教学过渡。但由于应试教育思想的根深蒂固，使得目前我国各高中学校物理教学中常存在教学方式陈旧，课堂枯燥无趣等情况，在加上物理学科本身具有的高度抽象性特点，使得学生的学习兴趣及积极性越来越差，难以提高高中物理教学实效性。

一、高中物理教学反思的价值

（一）灵活应对新课改。新课程改革的外在形式体现于教材中，核心体现于课堂教学环节，手段体现于老师角色的定位及师生关系的重构方面。可以说新课程改革涵盖了学校生活的各个方面，此种改革背景下，使得老师面临的教育实践问题更加复杂，不确定因素不断增加，唯有进行不断教学反思，才能够创新出新的教学思路，有效应对充满变数的新课改。（二）促进老师专业成长与自我发展。教学反思看似简单，实则是一种有益的思维活动和再学习活动，物理老师只有不断的进行教学反思，才能够得以不断的成长。美国心理学家波斯纳曾说过，教师成长需要通过教学经验和教学反思两个环节。加强教学反思，有助于物理老师的自我发展。（三）灵活驾驭复杂的课堂。新课改之后，高中物理教材给老师预留了充分的实践创新空间，同时也增加了课堂教学的不确定性因素，老师唯有在实践情境中进行不断的教学体验、反思与感悟，才能够创新教学新思路，及时调整教学计划及教学策略，灵活驾驭复杂的课堂。

二、摆脱枯燥：高中物理教学的新思路分析

（一）构建轻松的教学环境，激励学生的学习热情。众所周知，马斯洛需求理论将需求分为五个层次，即生理需求、安全需求、归属与爱的需求、尊重需求、自我实现需求。随着现代物质文明的不断发展，前两者的需求已不再是困扰性的问题，所以需要将视线集中于后三者需求层次方面。作为高中物理老师需要在意识到此点的同时，主动放下自己的高姿态，平等的与学生交流。这样不仅能使学生感受到老师的平易近人，还能够感受到老师对自己的关心、关爱，从而使学生更为尊敬老师。比如：课堂教学中，老师需要给学生们预留充分的提问空间，学生提问过后，老师不要仅去评价问题的对与错，而是要想方设法给予学生积极的肯定，然后针对共性问题进行解决。这样的整个教学活动中，学生能感受到老师对自己的肯定与尊敬，会萌生感激之情，甚至会为了老师的期盼而努力学习。此种构建轻松教学环境+情感激励方式，能顺利激发学生的学习热情。（二）以实际为基础，增强理解。初中物理教学与高中物理教学有较大的不同。初中物理教学一般都是通过现象认识规律，所以常采取记忆式的学习方式，而高中物理教学一般都是通过认识规律来理解与解决一些生活中的问题，所以常采取理解式的学习方式。因此，高中物理教学，想要让学生彻底从枯燥的学习中走出来，就需要坚持理解的三个基本步骤。1.练习。此练习并不是指无止境的练习，而是需要在老师的指导下进行适当的练习，通过不同类型习题的练习之后，学生便能透彻理解概念、规律、知识点及考点，更加明确物理学科学习的价值。2.讲解。即老师先将自己对于规律、概念、知识的认识讲解给学生，并要用通俗易懂的语言。当讲解完毕之后，应该预留给学生们充分的时间与空间，根据实际问题来对概念、规律进行分析，这样能使学生对概念、规律有更为深入的理解。比如在学习“万有引力定律”相关内容时，就可以让学生结合生活中的“潮汐”、“植物生长”、“杂技表演”等现象来讲解概念及规律。3.应用。即引导学生运用所学来解释生活中的现象，或者解决实际问题，这样学生才能够逐渐的乐学，提高学习效率，得以全面性发展。（三）准确进行教学定位，构建性新型师生关系。第一，知识灌输者向知识引导者过渡。现代化的高中物理教学中，倡导让学生自主发现、探究与构建知识。课程传递不仅是一个实现预定目标的活动过程，而是一个不断发展和形成新的目标和活动的过程。想要顺利达成此教学目标，就需要加强对学生主体学习意识的培养，让学生不断感受主动获取知识的过程，培养学生正确的物理学习观。比如：给学生构建安全的心理学习环境，引导学生主动去思维与探究，使课堂异彩纷呈与生机勃勃。同时，需构建和谐的师生关系，主动发挥好自己的教学“伴奏者”作用，不断帮助学生发展、积淀和运用知识，让学生在老师的引领下，得以可持续的发展。第二，课堂主宰者向交流者过渡。新课改之后，高中物理课堂教学中，需要构建民主、合作、平等的教师文化生态，所以老师不再是统治者，而是需要扮演好学生交流者和合作者的教学角色，与学生共同参与到探讨活动中，分享思想，建立新的“学习共同体”。

三、总结

新课改背景下，高中物理课堂教学想要彻底摆脱枯燥，就必须要对创新的教学思路进行不断的创新，这样才能尊重学生的学习主体性，始终贯彻“一切为了学生的发展”的教学理论，并以此为指导，不断提高学生的学习兴趣及能力，促使学生得以全面性的发展。

作者:何卫军 单位:襄垣县第一中学校