高中物理课堂教学质量策略

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物理既然是一门教学难度高的学科，那么物理教师就要从外界因素进行考虑，如教学手段的创新，教学氛围的营造，以及教学风格的改善等等。总之，多角度考虑，注重学生的学习状况的进展。同时利用现有教学条件带来的便利，精简课堂教学内容，以新颖的角度呈现出物理的知识点，促进学生的理解度，提高学生解题的正确性。而且，无论是实践教学还是理论教学物理教师务必要给予同样的重视，均衡学生在物理中的各方面发展。

1、重视学生的预习与复习，做好学前准备

课前预习工作和课后的复习工作是学生自主学习的重要内容，也是学好物理这门学科的重要条件。但这两项内容虽然不是在课堂上现场完成，但是依然需要物理教师进行监督与检测。高中的晚自习时间可以划分出不同的时间段，将时间平均分配到重要学科的自学当中，其中物理教学也应该拥有单独的学习时间。在轮到学生自主学习物理这个学科的时间段时，就可以由物理教师接替班主任的监督管理任务。这样便于物理教师的监督管理，便于给学生新的物理学习要求。比如说，在学习速度这一章节时，物理教师可以布置学生预习下节课的教学内容。通过自学课本，将重点的公式归纳出来进行背诵记忆，然后由物理教师进行公式运用的练习和讲解。需要整理的公式有：（1）平均速度V（平）=S/t；（2）、中间时刻速度Vt/2=V平=(Vt+Vo)/2；（3）、末速度Vt=Vo+at；（5）、中间位置速度Vs/2=[(Vo^2+Vt^2)/2]1/2；（6）、位移S=V平t=Vot+at^2/2=Vt/2t；（7）、加速度a=(Vt-Vo)/t以Vo为正方向，a与Vo同向(加速)a>0；反向则a<0等等。但是总结好公式并不代表学生就会灵活地处理现实中的有关问题，这些就需要第二天的教师讲解才能解决。所以，学生通过预习可以初步掌握公式的用法，那么物理教师在进行教学时，就可以将重点放在公式用法上，而不是花费大量的时间在公式的来源教学方面，可以有效的提高课堂时间的利用率。总而言之，物理教师需要对学生晚自习时间段的自主学习严加看管，提高学生的复习和预习效率。

2、设置课堂导入环节，掌握整体知识框架

对于物理教学来说，课堂导入环节的设置也是十分必要的。传统的物理教学观念中，物理教师考虑到知识点繁多且复杂的因素，就会非常重视课堂时间的利用，往往是直接开始课堂教学，没有适当的过度阶段，虽然从表面上看会节省课堂时间，但是从效率上来说却无法得到更好的提高。因此，在学习难度非常高的知识点时，物理教师有必要先花费五分钟的时间来进行课堂导入，便于学生对本节课的教学内容有个基本的概念，那么教师的教学也会变得更加顺利一些。思维导图是课堂导入的有利工具。通过对教学内容的细致梳理，整合出各个知识点的关系，然后用一些特殊的链接符号将知识点串联在一起，让学生能够对知识点的脉络一目了然。而且，利用思维导图便于引导学生在头脑中勾画出知识点的框架，条理清晰地展现出核心知识点和次要知识点的关系，有助于学生整理笔记，帮助学生归纳知识点，不仅对本节课的学习有所帮助，对后期的期末复习也有着巨大的帮助，节省了学生的整理时间，提高复习效率。对此，物理教师可以深入研究如何将思维导图制作地更加精美，利用多媒体技术来提高学生对知识脉络的掌握情况。

3、优化教学手段，活跃课堂氛围

教学手段多种多样，物理教师也要开创思维，采用新颖的教学方式进行教学，活跃课堂氛围。由于高考压力巨大而且物理知识点较难，学生的学习和心理发展都会产生一定的困惑感，所以物理教师在进行知识点的教学时，也要注重学生学习心态和课堂情绪的发展，采取幽默的教学手段来活跃沉重的高中课堂，激发学生的斗志。物理教师可以赋予学生一些权力，让学生到讲台上指导班级的其他学生学习。教师可以选择一些难度中等偏上的题目让学生自己进行十分钟左右的准备，然后选取一位学生进行讲解，告诉同学自己的解题思路。这种由学生进行教学的方式可以减轻其他学生听课的压迫感，更容易理解解题思路。而且每个人都有机会体验当教师的感觉，极大的鼓舞了学生的士气，提高自己的自信心，这对学习一些难度高的学科来说是非常重要的。

4、组织实验教学，提高学生的积极性

高中物理教学中也会涉及一些实验教学，比如弹性实验，摩擦力实验和电学的实验等。在学习电学时，电路连接的教学。虽然在初中也有涉及这方面的教学，但是高中电学会变得更加复杂，更加困难。所以物理教师可以组织学生亲自进行一些实验，提高学生的理解能力，让学生对一些公式和计算思路的来源更加清晰。但是物理教师出来要教会学生具体的操作步骤以外，对学生的安全也要尤为关注，确保实验的安全性，最好避开有危险性的物理实验。结束语：高中物理虽然有着复杂的知识点，但是通过合理地梳理和教学，学生的物理学习就不会过于困难。物理教师必须采取一定的措施进行解决，主动去了解学生在学习物理过程中的困难，在晚自习阶段进行指导，并且严厉监督学生的自主学习情况。而且，课堂结构也需要物理教师精心设计，重视课堂导入环节，利用思维导图来帮助学生掌握教学内容框架。教师还可以采用多样的教学手段，激发学生的自信心，合理搭配实验教学，提高学生的学习积极性，最终提高物理课堂教学质量。

参考文献

[1]宗先汉，胡扬洋，邢红军.基于科学史分级的高中物理教学策略——以“天然放射现象原子的结构”为例[J].北京教育学院学报(自然科学版)，2016，11(02)：54-58.

[2]肖军.信息技术环境下高中物理（力学部分）探究式教学的教学策略研究[D].东北师范大学，2005.

作者:夏丽娟 单位:江西省抚州市黎川县第一中学