农村高中物理教学论文

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一、农村高中物理演示实验教学中存在的问题

在农村高中物理课堂，有些教师没有把握好演示实验的教学方法，主要体现在以下方面．1．将演示实验定义为教师做，学生看．受传统演示实验教学的影响，有些教师觉得演示实验就应该是教师操作，学生观察．教师一个人主宰实验过程，学生变成被动的实验观察者．有的教师甚至直接将实验结论完整告诉学生，导致实验成为形式，使学生无法在演示实验中获得能力提高．2．将演示实验变成讲实验．有些教师觉得演示实验花时间，实验过程既费时又费力，不如直接将实验结论讲给学生听，让学生记录下来，然后利用时间让学生将实验结论背下来，再以习题训练为巩固方式，导致演示实验成为摆设．3．将演示实验变成看实验．随着信息技术的发展，学校大都拥有先进的教学设备，有些教师直接从网上下载一些演示实验的视频，然后在课堂上播放给学生观看，演示实验变成了学生看视频，实验现象全部是看出来的．这样，背离演示实验的规律，忽视了对学生实验能力的培养，导致演示实验的价值没有被开发出来．

二、改变教学模式，提高农村高中物理演示实验教学的有效性

1．改变演示实验的过程和方式，激发学生参与科学探究的兴趣．教师要改变演示实验的模式，通过精心设计实验问题，激发学生的求知欲望，然后师生共同讨论演示实验的实验方法，选择实验器材，选择学生代表与老师一起完成演示实验．例如，在讲“探究自由落体运动”时，教师可以要求学生课前准备好两枚硬币和两张与硬币表面面积相同的纸片．在演示实验时，师生共同完成实验，引导学生认真观察实验过程，思考蕴涵于实验的结论．又如，在讲”探究滑动摩擦力的大小与正压力大小有关“时，教师可以与学生代表一起完成实验，并对学生代表进行分工，有的参与操作实验，有的观察实验，有的记录实验现象，而其他同学则在下面认真观察、思考，最后师生交流蕴涵于实验的结论．可以说，让学生亲自实验，能使演示过程更加生动、有趣，加深了学生对实验现象的理解，提高了学生对实验结论的认识，培养了学生的实验探究能力．2．结合农村实验器材的情况，创新演示实验．农村学校实验器材比较短缺，实验室配备相对局限，部分分组实验操作起来难度比较大，此时教师可以适当将分组实验转变成演示实验，通过演示实验向学生渗透实验方法．当学生掌握了实验方法后，教师为学生预留分组实验的空间，让学生动手操作实验．例如，在讲“记录自由落体运动轨迹”时，教师可以把打点计时器和纸带等器材带到教室，并与学生一起完成演示实验．为了激活学生的实验兴趣，教师可以在演示实验结束之后，让学生在课后到实验室进行二次实验，实现演示实验与分组实验的完美融合，增加学生的学习信心，培养学生的实验能力．3．利用身边的资源自制实验教具．物理是一门与生活息息相关的学科．巧妙利用生活材料创新演示实验，能令学生获得更多感性的经验，而自制的实验器材为学生理解物理知识提供了载体，从而有效释放实验的魅力．例如，在讲“探究滑动摩擦力与接触的粗糙程度有关”时，教师可以准备一块两面光滑程度不同的板，然后引导学生进行实验，熟悉的实验材料激活了学生的思维，使他们在参与实验的过程中思考蕴涵于生活的物理知识．4．加强信息技术的整合，提高演示实验的直观性与趣味性．信息技术手段，能够丰富实验教学．虽然不能用观察演示实验视频的方式进行实验教学，但是对于一些在课堂上无法演示的实验，教师要大胆整合，使演示实验更有效．例如，在讲“探究自由落体运动”时，对于牛顿管实验，实验室没有这方面的材料，操作起来难度较大．教师可以精心整合，设计问题，使多媒体与演示实验完美结合．又如，在讲“平抛运动”时，实验室没有平抛仪，教师可以利用多媒体播放仿真实验，引导学生探究实验过程，深化学生对所学知识的理解．

总之，演示实验作为学生探究物理知识的重要手段，影响着学生知识结构的构建．要让演示实验释放魅力，激活学生的实验思维，教师就要把握农村学校的实际情况和学生的学习特点，优化实验方法，培养学生的实验能力，提高学生的综合素养．

作者:罗善课 单位:广东海丰县实验中学