高中物理概念记忆与提取策略

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摘要:物理概念学习的质量关系到高中物理的学习成绩，很多学生认为物理课听起来会的，就是到了课后记不住，也不知道用哪个概念，这就涉及到概念的记忆与提取的问题，对于概念的记忆我们要注重分与合的统一，概念的提取则要注重情境的分析与模型的构建．

关键词:高中物理概念;记忆;提取;情境

都说物理难学!难在哪里?难在概念的记忆与应用，不过我们也看到班级内部有一部分学生学习物理很轻松，如果我们教师在教学过程中稍加留意，我们会发现物理学的好的学生在概念的记忆上很全、很牢固，对于不同概念有明显的区分，在提取概念解决问题的过程中也能够很准确地提取，说明学生对概念的辨析能力较强．那么，对于概念的记忆和提取有没有什么技巧呢?本文结合笔者的教学实践就该问题谈几点笔者的思考，望能有助于高中物理教学实践．

一、概念的记忆策略

概念的记忆和保持主要取决于学生的复习过程，虽然主要发生在课外，但这也离不开教师进行策略指导．

1．概念分类策略

物理概念繁多，教师要指导学生进行合理分类，这就是所谓的“概念分类策略”．分类策略一般分为以下几个步骤:(1)归类，学生要将不同类型的概念进行分类整理，结合研究领域的差别、定义方式的差别、具体内容的差别进行合适的类别划分;(2)求同，学生要在同一类概念中寻求共同点，从而对其进行进一步的分类;(3)求异:学生从不同角度和不同层面来辨别概念的差别;(4)联系，学生要结合求同和求异过程的结论，进一步寻求概念之间的联系，从而将概念串联起来，进行整体性理解和记忆．例如，在学过能量的有关概念之后，学生可以先按照能量的形式进行分类:机械能、电磁能、内能、光能、核能等;然后学生再进行求同操作:电能和势能属于机械能;磁能和电能属于电磁能;下一步是求异:学生通过对比明确动能和势能的描述角度不同，动能是与运动有关的能量，势能是与位置有关的能量;最后一步是联系，所有能量之间都可以发生转化，遵循能量守恒定律．

2．概念系统化策略

学生在理解和记忆概念时不能孤立地对概念进行理解，应该将其与其他物理概念放在一起，以知识网络的形式来进行梳理和记忆，从而加深理解、增强记忆．这一策略的具体操作可以分为以下几个步骤:(1)明确概念，首先要明确目标概念的基本内涵;(2)寻找关联，即找出目标概念与其他概念之间的联系;(3)练习和运用，通过练习和运用来熟悉概念间的联系和差别．例如，平抛运动学习之后，教师让学生梳理与之相关的概念，首先就要明确平抛运动的基本形式:水平抛出的物体在重力作用下的运动，然后是寻找关联:平抛运动属于曲线运动的一种，是匀变速曲线运动，平抛运动竖直方向的分运动属于自由落体运动，平抛运动水平方向的分运动属于匀速直线运动，由此我们将平抛运动、曲线运动、匀变速曲线运动、自由落体运动、匀速直线运动等五个概念整理到一起，形成一个知识网络，教师再通过平抛运动具体的问题处理来帮助学生强化理解和应用．

二、概念的提取策略

学习概念的目的在于运用，那么如何指导学生对概念进行提取和运用呢?笔者认为可以从以下两个方面着手．

1．情境类似策略

概念的提取和运用严格地讲应该属于知识迁移能力的表现，物理概念的生成和理解都离不开具体的情境，而学生对问题情境进行分析时，如果能找到与之相似的概念产生情境，那么对应的概念就可以顺利提取出来，由此实现运用．对应能力的培养需要教师提供典型的问题帮助学生强化概念的掌握和理解.

2．自动化策略

信息加工论认为长时记忆的信息一般以两种方式进行反应器:一是长时记忆先回到工作记忆，再通过工作记忆中转到反应器来引起反应，这种情形下，人要通过自我意识对记忆进行提取;二是直接由长时记忆进入反应器，这种情况是自发的，属于人的无意识行为，也就是所谓的自动化策略自动化策略一般可以通过反复操练来形成，因此学生在学习物理概念时，通过反复地练习有助于对物理概念形成熟能生巧的提取技巧．例如高中物理重点概念加速度、磁感应强度、洛伦兹力等，因为这些概念使用频繁，学生很自然就形成了自动化策略．当然，高中物理的概念学习的过程也很重要，本文仅仅是从记忆和提取两个视角进行了策略的探讨，教师在实际教学时还要结合学生的具体情况，予以恰当的方法引导，从而让理论性的策略和学生的学习过程实现完美的整合，促进学生学习效率的提升．

作者:施荣燕 单位:江苏省启东中学

参考文献：

［1］蔡铁权．物理教学丛论［M］．科学出版社2005．

［2］高锦岳，吴承埙．物理学发展中的创新思维选例［M］．长春:吉林大学出版社，1999．

［3］钟志贤．新型教学模式新在何处［J］．电化教育研究，2001(3)．