高中物理教学有效性探讨

导语：高中物理教学有效性探讨一文来源于网友上传，不代表本站观点，若需要原创文章可咨询客服老师，欢迎参考。

长期以来，教师迷失于应试的樊篱，采用封闭式的管理、机械灌输的教学方式，影响了学生的学习兴趣，使学生对物理学习产生厌倦，不利于学生的成长．教育要崇尚实务，回归本真，高中物理教师要摆脱题海战术的桎梏，开展有效教学的探究．

一、精心预设，提高课堂教学环节的有效性

“凡事预则立，不预则废”．在高中物理教学中，教师要解读教材，精准把握学情，明确重难点，合理利用教学资源，根据学生的知识与生活经验设计教学．例如，在讲“电容器的电容”时，教师要精心设计教学．知识与能力目标:了解电容器的概念，通过实验感知电容器的充电、放电，了解影响平行板电容器电容大小的因素，了解平行板电容器电容公式;过程与方法目标:培养学生分析、解决问题的能力;情感、态度和价值观目标:培养学习物理的兴趣，领略物理方法的微妙，体会物理科学的力量;教学重点:电容器的概念、定义式;需要突破的难点:影响平行板电容器电容因素．教师要根据学生的发展需要，设计多样的教学方法，由学生自读课文，思考问题，如电容器的构成、充电和放电现象、充电和放电过程中能量的转化、电容器的基本作用．也有实验探究，如在了解电容器定义的基础上，探究电容器电势差与电荷量之间的关系;从探究影响平行板电容器电容大小的因素实验中，了解采用的物理思想方法及探究过程．还有小组讨论，合作完成例题探讨．

二、运用导入、演示实验，引发学生思考

物理是一门以实验为主的学科．在高中物理教学中，教师要摆脱理论灌输，突出“物理味”，让学生在实验中建立概念、发现规律，集中学生的注意力，激发学生的求知欲望，培养学生的分析、概括能力．例如，在讲“楞次定律”时，教师可以利用实验导入，激发学生的探究欲望，引入新知的学习．教师向线圈中插入磁铁、抽出磁铁，让学生观察现象，提出问题:为什么线圈内有电流?插入和抽出磁铁时，电流方向一样吗?怎样判断感应电流的方向?让学生分别观察N极插入、N极抽出、S极插入、S极抽出时灵敏电流计指针的偏转方向，判断感应电流的方向，从而确定磁铁感应电流产生磁场方向．又如，在讲“涡流、电磁阻尼和电磁驱动”时，教师可以演示涡流生热实验，引发学生自主探究分析，线圈接入反复变化电流，若电流变大，则磁场变强，激发出感生电场，线圈中产生感生电动势，产生旋涡状的感应电流．因导体存在电阻，所以产生发热现象，从而认识了涡流的热效应．

三、合理利用多媒体技术，突破教学难点

多媒体集文字、声音、图像、视频、动画于一体，具有图文并茂、交互性强的特点，能使原本抽象、枯燥的内容变得形象直观，增强学生的学习兴趣，深受师生的青睐．高中物理知识抽象难懂，学生接受起来会感到困难，教师通过图片、动画丰富呈现形式，营造教学情境，让学生更易于接受．例如，在讲“重力势能”时，教师可以利用动画创设情境，“纷飞的雪花给人带来美的享受，而看似柔软的皑皑白雪却给我们带来灭顶之灾———雪崩”，并提出问题:为什么漂亮柔软的雪具有如此大的破坏力呢?教师利用多媒体创设生活情境，让学生感受重力势能的存在．多媒体教学可以利用定格、解说、色彩变化等手段表达教学内容，或通过模拟实验，将肉眼不易观察的内容宏观化，增强实验的说服力．例如，在讲“分子及其热运动”时，教师可以利用动画呈现无规则的布朗运动，在某一瞬间，微小颗粒在某方向受到撞击作用强，就会沿着这个方向运动．而在下一瞬间，它在另一方向受到的撞击作用强，又向着另一个方向运动．

四、精心创设习题情境，实现高效讲解

在高中物理教学中，教师应多创设习题情境，引导学生主动参与学习过程，让知识、情感、智慧在练习中共融．教师应构建联系学生生活实际的习题情境，激发学生的探究意识，让他们在生活情境中获得发展．例如，在讲“自由落体运动”时，教师可以设计习题如下:踢毽子是我国民间的一项体育活动，被人们誉为“生命的蝴蝶”．毽子由羽毛和铜钱组成，在下落时总是铜钱在下羽毛在上．下列分析正确的是()．A．铜钱重，所以总是铜钱在下羽毛在上;B．如果没有空气阻力，也总是出现铜钱在下羽毛在上的现象;C．因为空气阻力的存在，所以总是铜钱在下羽毛在上;D．毽子的自由下落是自由落体运动．教师应在生活中挖掘素材，提取物理问题，让学生在练习中提高运用所学物理知识解决实际问题的能力，从而提高学生的实践能力与应用意识．总之，在高中物理教学中，教师要树立生本理念，丰富教学手段，反思教学行为，提高物理教学有效性．

作者:赵立锦 单位:江苏滨海县五汛中学