高中物理问题教学法研究

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摘要:对于高中物理教学来说，高中物理知识体系非常复杂，而且知识和教学之间的整体联系性非常强，不管是在学生的客观学习过程中，还是在学生的计算思维过程中，如果教师只是依靠灌输式的教学方法，不能满足学生的学习需求，还会阻碍学生整体性的提高．本文对问题教学法在高中物理教学中的应用进行分析．

关键词:问题教学法；高中物理教学

在高中的学习中，问题教学法具有探索性，特别在高中物理教学中，将问题教学法应用其中，不仅能够起到活跃课堂气氛、提高学生学习兴趣的作用，还能在一定程度上提高课堂教学的质量和效率．在高中物理教学中应用问题教学法时，教师应该从学生的角度出发，合理进行问题的设计，对问题及时总结，充分了解学生，并且平等对待每一个学生．下面通过探讨问题教学法的概念和应用条件，对问题教学法在高中物理教学中的应用进行分析．

一、问题教学法的概述

1．问题教学法的概念．问题教学法是一种新型的教学形式，不仅能够为师生创建一个相互交流的平台，还能在一定程度上激发学生的潜能．在问题教学法的应用过程中，问题是非常重要的主体，其应用的目的就是要激发学生敢于提出问题、分析问题并且解决问题，进而提高学生自身的学习能力．在教学过程中应用问题教学法，教师将知识转变成问题，让学生主动探索，不仅能够培养学生独立思考问题的能力，还能够激发学生的创造性思维，从而提高学生的学习质量和效率．

2．问题教学法的应用条件．在高中物理教学中应用问题教学法，首先要遵循以下几点:第一，在设计问题时，教师要从学生的角度出发．教师对学生是否足够了解，对学生的学习情况是否充分掌握等，都是问题教学法能否顺利展开的关键．在设计问题时，如果教师没有按照学生的实际情况进行设计，提出的问题超出了学生的能力范围，就会影响学生对物理学科的学习，使学生失去学习的兴趣，导致问题探究活动不能顺利展开．第二，及时进行总结，充分了解学生．在教学过程中，教师不管是和 学生聊天，还是对学生进行单元测试、批改学生的作业，都要充分掌握学生的实际情况，明确学生对知识的掌握程度，详细研究每个学生的学习特点，对学生不理解的问题要在课堂上进行进一步的讲解．第三，对每个学生平等对待．在和学生交流、了解学生的学习情况时，教师不要给学生一种高不可攀的感觉，在学生面前应该尽量放低姿态，平等对待每一个学生．另外，教师还要虚心接受学生的建议，认可学生的质疑，进而不断完善教学方法．

二、问题教学法在高中物理教学中的应用

1．设置教学情境．在高中物理教学中，最重要的教学方式是要设置科学合理的教学情境．在设置教学情境的过程中，教师要以学生对物理的接受能力和学生的思维能力为基础，通过设计一些问题来吸引学生的注意力，进而激发学生的学习兴趣和学习热情．在设计问题时，应该将问题情境化．物理知识是存在于我们生活中的，教师要结合生活实践设置教学情境．例如，在讲“万有引力与航天”时，教师可以结合现实生活中的现象来进行问题的设计，之后学生根据教师所提的问题进行探索和实践，如树上的苹果为什么会落到地上?我们扔一个东西为什么也会落到地上?等等．教师可以结合教材中的内容，给学生实际演示，让学生明白地球是存在万有引力的，任何一个物体失去外力之后都会落到地上，从而激发学生对物理学习的兴趣．

2．创建自主学习的良好氛围．在高中物理教学中，最重要的目的就是要提高学生的自主探究能力．高中物理知识比较深奥，还非常抽象，教师可以通过实践教学，让学生学会自主探究．在自主探究时，可以是学生共同参加，将学生分为几个探究小组，先让小组内的学生共同进行探究，总结出知识点，然后在小组之间共同交流．在进行问题的设计时，教师应该考虑每一个学生的学习能力和水平，设计出符合不同学生学习情况的物理问题，从而培养学生的发散性思维能力．例如，在讲“光的折射”时，对于光的折射实验，教师可以将学生分成几个小组，每个小组中的人数在5个左右，将小组作为观察实验的单位，先在小组内进行讨论，对教师所提出的问题进行探究，总结问题的答案，然后推荐一位代表进行回答．如，教师可以设置钢笔放入装满水的玻璃杯中为什么会出现错位的现象?手指放入水中为什么会变粗?等一系列的问题，并且让每个小组的学生演示上述实验，认真观察，总结出相关的物理知识．在应用问题教学法教学时，学生之间的交流，能够加强学生对知识的理解．因为学生自己理解的知识有限，可能会考虑的不够充分，因此会出现偏差，所以教师要对学生进行指导，帮助学生，提升学生的物理学习能力．

3．培养学生的质疑能力．在高中物理教学过程中，应用问题教学法不单单是教师提问学生，更重要的是培养学生的质疑能力．在教学过程中，教师要不断引导学生，让学生进行思考，并且提出自己的疑问，还可以根据亲身体验，让学生明确对物理知识的认识，加深对物理知识的理解．为了提高学生的学习能力，教师可以将物理知识落到实践，引导学生自己提出问题，并且进行分析和解决．例如，在讲“相互作用”时，不仅要让学生明白相互作用的内涵，还要让学生自己提出相互作用的问题，如力的合成、力的分解、生活中的相互作用等．教师可以根据学生提出的问题，结合教材对其进行讲解，设置相应的教学情境，解决学生的困惑．通过这种方式，不仅能够培养学生的质疑能力，还能促进学生发散性思维的提高，进而提高学习质量．

4．培养学生的创新思维和发散性思维．在高中物理教学中，教师要采取相应的措施，提高学生的创新思维和发散性思维．问题教学法就是一个非常有效的教学方式．首先，教师可以按照学生目前的学习情况，设计一些具有发散性的问题，培养学生从不同角度思考问题的能力．在练习类型题时，也要让学生用多种方法进行解决，不要受答案或者是思想的限制．其次，问题教学法的应用也能培养学生的创新思维．事实上，学生的思维和教师的思维是完全不同的，在培养学生的创新思维时，要从学习方法的创新、记忆方法的创新等入手．例如，在讲“机械能及其守恒定律”时，验证机械能守恒定律，可以应用数学方法进行理论证明，也可以应用光电门、刻度尺等器材进行验证．因此，要应用问题教学法来培养学生的创新思维，不能让学生的思维受到局限．综上所述，在高中物理教学中还存在很多问题，教师要逐渐落实问题教学法，采取一定的措施，将比较难懂的知识点转变成学生容易理解和记忆的内容．另外，还要加强教师和学生之间的沟通，让学生在学习过程中进行互动，为学生创建愉快、和谐的学习氛围．需要注意的是，问题的设计一定要科学合理，将物理的理论知识和问题高效地结合在一起，进而激发学生对物理学习的兴趣，培养学生的发散性思维，提高高中物理教学效率．

作者:方建平 单位:浙江绍兴市越州中学

参考文献:

康福玉．浅谈问题教学法在高中物理教学中的应用［J］．文理导航(中旬)，2015，04．

赵侠．问题教学法在高中物理教学中的应用［J］．文理导航(中旬)，2015，10．

李德剑．问题教学法在高中物理教学中的应用效果分析［J］．好家长，2015，29．