高中物理实验中综合能力的培养

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高中物理知识的抽象性比较突出，学生对于知识的理解存在一定的障碍，实验教学作为物理教学的一部分，对于帮助学生理解所学知识有很重要的作用．物理实验教学不仅可以提高学生学习物理的热情，加深学生对所学内容的理解，提高学生的自主学习能力以及实践能力，对于学生综合能力的提升也大有帮助．但现在高中物理实验课很多实验都是设计好的，实验教学缺乏对学生的思维能力的开发，不能激发学生的求知欲，进而阻碍了学生综合能力的培养．

1在实验教学中鼓励学生大胆质疑

质疑是创造力培养的必经历程．在物理实验教学过程中，要鼓励学生大胆质疑，不管是教材中的实验过程或者实验现象，或者是教师的实验经验总结，学生对其都要敢于质疑．教师在课堂中要保持与学生的平等关系，多与学生沟通交流，增进双方的感情，让学生敢于对一些问题提出质疑．学生的某些质疑可能不一定正确，但是教师不能马上反驳学生的质疑，而应该慢慢与学生探讨，在引导学生思考的过程中让学生明白其中的道理．例如，在学习牛顿第二定律时，教师说“物体所受恒力与速度方向处于同一直线时，物体做匀变速直线运动”，学生对这一观点存有质疑，可能会问“物体所受恒力与速度方向处于同一直线时，物体应该还是做匀速直线运动，为什么会是匀变速直线运动？”这时候，教师不应该急于反对学生的质疑，而应该通过指导学生做实验，自己观察物体在刚才描述的情况下的运动情况，最好采用多个实验进行验证，让学生真正理解．

2加强对学生探究能力的培养

教师在实践教学过程中，要多让学生参与其中，让学生去思考，思考实验的原理和方法，教师在旁对学生的思考方向进行引导，满足学生的求知欲望，让学生对物理实验的学习产生更大的兴趣，进而更加愿意自己主动地去思考、去探究，最终实现对学生创造力的培养与提升．例如在做“用单摆测重力加速度”的实验时，教师可以让学生在实验之后，思考“为什么测周期时要用累积法，要测30～50个周期的总时间，再除以周期数，而不是直接测一个周期的时间？”“用累积法测周期有什么优势？”……学生在思考并解答这些问题的过程中，会慢慢增强他们的求知欲，更加积极地去思考、探索问题．

3改变实验教学方式，加强小组合作

大量实践证明，小组合作学习对于学生自主学习能力以及创新能力的提高大有帮助．在物理实验教学中，教师不应该拘泥于一种教学方式，要采取多种方式合理、高效地进行教学，而小组合作就是一种有效的教学方式．通过小组合作，让学生相互学习，相互提问，合作解决问题，以此来培养学生的创造力．小组人员的分配一定要合理，可以在每一组都分派一名物理基础知识扎实的学生，以及思维比较活跃的学生和实际操作能力比较强的学生．这样的分配方式可以充分调动合作学习的氛围，否则，很难达到小组合作的效果．交给学生实验任务后，让学生自己完成实验的全过程，对于不懂的地方，学生自己讨论解决，教师只需给予适当的指导，不要参与过多．

4实验方法要敢于创新

大部分物理实验教学中，实验的方案以及实验的步骤都是已经设计好了的，学生只是将静态的文字变成动态的行为，实验的实际作用不大．要培养学生的创造力，就要让学生敢于突破常规，根据自己的想法设计出自己的实验方案以及实验步骤．如果教材中的有些实验器材以及实验方法对于学生来说不易掌握和理解，就可以让学生根据所学内容在自己的生活中寻找合适的实验器材，然后设计实验方案以及实验步骤，教师在旁进行指导．在变更实验以后，学生就要思考这个改变需要运用到哪些知识，然后再考虑需要什么器材，实验方案要怎么设计，实验步骤应该如何进行等，之后再开始动手进行实验．教师一定要在学生进行实验的时候做好指导监督工作，让实验安全进行．通过这样的改变，提升学生对物理实验的兴趣，同时，对于他们的动手能力以及创造力的提升也有很大的帮助．总之，想要在高中物理实验教学中促进学生综合能力的发展，首先教师必须正确对待物理实验教学，然后引导和帮助学生如何通过实验学习形成创新性思维，最后要鼓励学生敢于创新，在实际行动中培养创造能力．学校的教学应该对学生培养向着全能人才的方向前进，使其适应社会的发展和需要．

作者:李人伟 单位:甘肃省张掖市临泽县第一中学