高中物理实验“云教学”模式分析

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物理是一门以实验为基础的学科，脱离了实验就没有办法谈论物理学，从这个意义上来说，注重物理教学中的实验部分很有必要，这能加强学生对物理这门学科的理解．随着教育理念，尤其是素质教育理念被提出后，教学理念不断更新和发展，以讲解为主的传统高中物理实验教学模式已经不能适应新时代的教育需求．在以讲解为主的传统物理实验教学模式中存在着教学效率较低、实效性较差的缺点，学生没有办法及时、有效、深入理解教学内容，要解决这一问题，就要针对教学模式这一点不断探索创新，根据实际情况进行改善，形成一种能满足高中物理实验教学所需要的教学模式．

1什么是物理实验“云教学”模式

“云”属于计算机术语，在“云”概念基础上构建的教学模式就叫“云教学”模式．这是一种与现有教学模式完全不同的概念，它不仅包含了高中物理实验教学所有内容，也对在新课改实施之后出现的各种新的、先进的物理实验教学模式的内容，“云教学”模式最大的特点就是整合了物理实验中“操作程序”这一环的内容．“云教学”模式的核心是物理实验，强调所有参与了教学过程的人员的资源共建与分享，对培养学生物理实验操作能力较为重视，它的目的是解决实际教学问题和物理问题，以教学内容特点为依据形成个性化的教学方案，以方便教师因材施教，挑选最合适的教学方法．

2当前高中物理实验教学中存在的问题

当前高中物理实验教学中主要存在三个方面的问题，第一点是高中物理实验教学并没有得到相应的重视，无论教育管理者还是教师、学生、家长等都存在认知偏颇的问题，“重讲解轻实践”现象仍普遍存在;第二点是教师本身物理实验的意识和能力不足以胜任实验教学，教师本身缺乏对教材和相关实验的研究和理解，自然无法进行给予学生良好的物理实验教学;第三点是物理实验条件较差，主要体现在实验课程次数安排太少，实验教学课程设计简陋，学生不能充分提高自己的动手能力．

3高中物理实验“云教学”模式的构建

3．1为什么要构建“云教学”模式

首先，构建物理这门学科的基础是实验，现存高中实验教学重讲解轻动手与其内涵不符，高效需要一种新的教学模式．导致现有的实验教学模式盛行的因素多种多样，并非单纯某一方面的问题，要解决这个问题，就要从多个角度来思考，存在和问题与相应的对策是互相影响、交叠的关系．其次，高中物理实验教学模式并非简单的改变教学方法，它的侧重点在于把高中物理实验教学中的问题里最为艰难和数量较大的那部分在经过归纳、总结、整理之后综合起来使之稳定化，进而实现丰富并发展高中物理实验教学的理论的目的．第三，高中物理实验教学模式是可以达到运用简练和概括性的语言的描述核心问题，针对教师实践给予具体指导，这可以让教师在教学时得以避免教学方法僵化，而是根据世纪教学内容、高中物理实验教学的理论内涵和实施要点这三点来制定自己的教学策略，如此一来不仅能达到提高高中物理教师的研究能力的目的，也能在新课标实施背景下使其实践更为灵活有效．第四，高中物理教学模式除了指导功能之外还应该具有评价、诊断能力．“云教学”模式根据实验教学的内涵、整个新课改的宏观视角来构建整个课堂，它是全方位思考物理实验教学的各方面问题，具有全面性和客观性，因此不论是研究学者还是教师本人进行研究参考时都可以把这当做一个参照．第五，整个“云模式”是用发展和动态的眼光来看待教学任务的，不管是理论还是实践，该模式都是重视和正视整个高中物理实验教学中所有的问题的存在．

3．2模式特点

第一，云模式从宏观角度出发，在构建新的教学模式中明确物理实验教学中存在的问题，对于操作程序的要素实行开放制，不盲目追求新课改模式，注意力集中在对于高中物理实验教学的具体实践上．第二，云模式并不是追求废弃新课改实施后各校实施的实验教学模式，它能实现最大化地利用这些物理实验教学的教学资源与方法，把其他所有教学模式的内容、实施过程等进行结合和整理的存在，在经过整理归纳的基础上，构建适用于实际教学的模式，帮助教师真正完成教学目标．

3．3构建理念

(1)理论依据以提高学生在物理实验中的科学素养为重点，重视高中物理实验教学的基础，提倡教师教学的多样性和学生学习的自主性．(2)教学目标要求学生通过物理实验来学习物理学科中的相关概念，掌握最基本的实验技能，了解物理的发展历史、对社会产生的影响和物理学获得的成就．培养学生的科学精神，端正科学态度，提高科学素养．(3)实施条件实施主体、客观要素和相关人员之间的相互作用、效果与反思．其中实施主体包括制定教育政策者、负责教育管理者、物理教师、物理实验室、老师、学生、家长等．客观要素包括物理实验教材、物理实验器材、物理实验室等．(4)评价体系整个教学的导向是以学生在实验教学的发展中为主，对于教学过程和结果都要给予评价，同时也要注意针对学生在实验教学中发展影响因素这一点予以评价．

4如何实现“云模式”

第一步，明确教学目标和具体的准备条件．根据自己要讲授的内容制定教学目标，要充分考察教学目标的完成情况;针对具体的准备条件让学生准备物体或者自行提前阅读相关资料，对教学内容有一个大致的了解;第二步，检查并核实该实验的实验条件，比如实验的时间地点，实验相关器材的准备状况，实验到底以什么形式进行等等;第三步，构建一个具体的评价体系，评价内容包含实验实施的具体状况、教师自身讲解内容、学生对知识的接收程度等等，评价手段包括根据随堂测验和讨论来掌握学生对知识的接收程度等;第四步，建立一个实验教学的“操作程序”库，各教师将自己的实验教学过程和所存在的问题进行共享和研究，加强教师之间的交流，探讨教学中各类问题的解决方法;第五步，把教学方案和教学过程存在的问题进行归纳整理，共享在整个教学信息资源数据库中．高中物理实验教学只有不断进行创新和改革才能跟上素质教育的发展脚步，也只有这样才能满足教学发展阶段的不同需求．“云教学”模式是在新课改的要求的基础之上构建的一种新的教学模式，它的中心是为学生服务，其教学目标是培养和提高学生的物理实验操作能力，为当下高中物理实验教学教师重讲解轻实践，造成学生理论强动手能力差的问题提供了一种新的解决方案，它充分利用了发展快速且便捷性出色的计算机技术，能有效提高高中物理实验教学的实效性，避免教学内容与实际脱节，在利于落实新课改的教学要求和实现教学目标的同时也给教师教学带来了方便，教师之间更容易交流教学经验和方法，在充分分享信息之后可以及时发现解决存在的问题的方法，进一步提高了教学质量．

作者:陈国雄 单位:广东实验中学