高中物理课堂如何激发学生的情感

导语：高中物理课堂如何激发学生的情感一文来源于网友上传，不代表本站观点，若需要原创文章可咨询客服老师，欢迎参考。

实施深度学习策略的目的在于提高课堂教学的效果．深度学习策略的高中物理课堂如何走向高效呢?笔者认为积极的情感是学生学好物理知识最为重要的因素之一，如果学生对于物理学习缺乏积极的情感，其结果是失去学习的兴趣．缺乏积极的情感因素是现阶段学生学习中普遍存在的现象．只有在学习的过程中拥有积极的情感，才能积极主动地去学习，充分调动起非智力因素，从而进入深度学习．与学生的交流中，笔者发现很多学生刚开始还非常喜欢上物理课．但是，在之后的学习过程中，经过一段时间，学习的兴趣和积极性逐渐下降，其中的原因是多方面的，比如教师忽略了对情感的引导，过分注重常规的知识教学;忽略学生的实际情况，教学难度高于学生实际接受能力等等．笔者认为培养积极地情感是引导学生进行深度学习的首要任务．

一、创设良好的课堂环境和课堂气氛

教育学家巴班斯基说过:“教师是否善于在上课时创设良好的气氛，有着重大的作用，有了这种良好的气氛，学生的学习活动可进行得特别有成效，可以发挥他们学习可能性的最高水平”．因此，积极的、生动的课堂环境和课堂气氛更有助于学生进行深度学习．从教师的角度讲，如何布置好课堂坏境，如何引领好课堂气氛，对于学生更好地进行深度学习尤为重要．如何安排开场白，什么地方穿插小幽默，一些小技巧的合理应用，既能够调动起良好的课堂气氛，也能够让学生注意力集中，更有效地进入深度学习的状态．

二、培养教师积极的教学情感

心理学研究表明:教师的情感和情绪对学生有非常大影响．积极或者消极的情绪都非常容易传染学生，使学生也呈现出相应的情感特征．学生更喜欢积极有活力的课堂．这要求教师讲授的过程中具有积极主动的情感特征，必须富有激情，拿出最积极态度．否则，学生会对学习缺乏积极态度，进而影响知识的掌握，也无法进行有效深度学习．在与学生的个别访谈中，很多学生都提到教师的教学态度问题．“我很喜欢魏老师上课，因为他上课总是富有激情，上他的课我总觉得很振奋，不自觉地投入到里面去了”，“我很喜欢杨老师上课的风格，很机智，很幽默，气氛很活泼，不知不觉地掌握了知识”……很明显，教师积极的情感表现对学生进入深度学习有带动作用．富有激情，情感积极，从教师的角度，的确应该首先做到．“某老师最近似乎心情不大好，上课总像喝热水一样，慢悠悠的，有时也实在不知道他在讲什么，听着听着就很想睡觉”，一些同学也提出情感表现在课堂上具有极强的传染性．所以要想引领学生进行深度学习，首先要求教师始终具备积极的教学情感．

三、建立平等和谐的师生关系

教师的教和学生的学是一种和谐而统一的关系．学生对于物理学习的态度和情感很大程度上依赖于对于物理教师喜欢的程度．和谐统一的师生关系最重要的一点，简单地说就是学生喜欢老师，老师也热爱学生．如果教师在整个教学的过程中始终对学生真心相待，学生在情感上就会与教师形成一种和谐的统一，愿意听老师的话，相信老师的言论，和老师之间建立一种和谐的信任，这样的氛围教师的引导才能真正在学生身上产生预期的效果．反之，教师总是高高在上，总是忽略和冷淡学生，便会使学生产生不良的情绪，甚至厌恶教师，进而厌恶学习，甚至于产生严重的抵制心理，在这种情况下，教师再多的引导，再好的策略，也无法有效的让学生投入学习，更不用说进入深度学习地状态．

四、让学生充分体验学习物理的成功乐趣

心理学研究表明:当学生获得某种成功，得到别人的肯定或者赞扬的时候，就会激发出一种积极向上的动力，促使学生努力进取，使其产生一种激励感，以求获取新的成功．反之，如果学生在学习的过程中，不断地遭遇失败和打击，则会沉重地打击其自信心和自尊心，从而产生学习物理的负面情绪，进而产生自卑心理，这种不良的心理状态会严重阻碍学生对于物理学习的参与程度，进而影响其深度学习的程度．因此，要让学生在学习的过程中充分体会到成功的乐趣，才能促进其更好地进行深度地学习．首先，教师要时刻注意保护每个学生的自尊心．教育学家陶行知说过:“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的嘲笑里有爱迪生．”学生无论基础好坏，情绪高低，都应该受到教师的保护和关爱，一味的否定和指责，只会伤害学生的自尊心．只有进行恰当的赞扬和肯定，才能进一步激发出学生的学习热情，同时也逐步帮助他们树立起学习的信心．实践表明，那些充满自信的学生往往能够获得更为理想的学习效果，并且更好地进行深度学习．另外，教师布置学习任务的时候，应当考虑到学生实际的情况，应当保证其难度在合理的范围内．所谓适当的学习任务，既要有一定的挑战，也要保证大部分学生能够通过努力完成该任务．如果任务缺乏挑战性，不能激发学生的参与;如果任务难度超出了学生的承受力，也会打击他们的自信心，丧失积极学习下去的勇气．物理知识本身具有较大的难度，教师授课时往往忽略学生实际掌握的情况，一味的考虑进度和高考需求，缺少因材施教方面的考虑，与学生的交流当中，笔者发现，很多学生在物理课堂中之所以无法进行有效而充分地深度学习，很大程度上是对于物理的畏惧心理，觉得物理很难，自己很认真地听了，却还是听不懂，究其原因，在于教师未能很好地考虑学生实际．当然目前高考制度下的物理教学也的确制约了教师对课堂难度的合理把握．笔者认为，凡事有舍才有得，课堂的教学如若脱离学生实际，无法让学生体验到成功感，最终只能事倍功半．因此教师始终要把学生的实际情况放在首位，要根据学生的能力的不断提升而逐渐加深，只有这样才能让学生产生学习物理的积极情感，进而更好地进入深度学习的阶段．

五、积极联系，主动构建知识网络

深度学习的核心要素之一在于要求学习者能够在学习的过程中运用已有的知识和经验来探究新知识，在学习的过程中注重理论与实践的结合，能够积极主动地构建知识的网络．高中物理的一大重要特征便是其知识的联系性、体系性以及与生活实践紧密地联系．教师要注重展现这些特征，引导学生积极联系前后知识，主动构建知识网络，把学习的理论知识与生活实践有机地结合起来．

作者:殷建楼 单位:江苏省通州高级中学