高中物理课堂教学设计研究

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一、通过教学情境创设问题

想要在课堂上构建以问题为中心的教学模式，首先需要教师能够在课堂上灵活地提出问题，能够让问题充分激发学生的探究欲。借助教学情境来实现问题的创设便是一个很好的方法，通过将相关问题融入教学情境中，不仅容易被学生理解与接受，在教学情境的辅助下也能更好地激发学生的思维，使其能更加透彻地理解与分析问题。随着各种教学辅助工具的不断发展，教学情境创设的方式也越来越多。教师可以利用多媒体课件来给学生们营造好的教学氛围，并且创设丰富多样的教学情境。这不仅能极大地丰富课堂教学，而且能更好地锻炼学生的思维能力，让以问题为中心的教学更好的发挥教学功能。在“平抛运动”的教学过程中，首先我们可以利用实验给学生演示平抛运动的物体和做自由落体运动的物体同时开始运动、同时落地的过程，随后引发学生思考：这个现象说明了什么问题呢？学生的问题意识被有效激发，在相互讨论的过程中得出平抛运动在竖直方向的分运动是自由落体运动的结论，不过也有部分同学有所怀疑。在此基础上，为了让学生更为清晰地看到实验现象，深化对结论的理解，教师可以进一步利用Flash动画模拟，重现整个运动过程。可以通过两个小球连一条直线，使直线随小球一起下落，放慢动画速度，学生会发现直线始终保持水平，这很好地证明了平抛运动的物体在竖直方向做的是自由落体运动，有了这个过程后，学生对于这一结论自然有了更深的理解与体会。透过教学情境来融入思考问题是问题创设的一种很好的方式，这也能够给学生的思考过程提供很多好的辅助功效。

二、借助合作学习引发思考

想要进一步活跃学生的思维，促进学生对问题的研习探究，教师可以有意识地丰富课堂教学形式，让学生以合作学习的模式更好地对问题展开思考与探究。针对特定的教学主题，教师可以给学生创设一些开放性的学习任务，让他们以合作学习的形式对问题展开分析探究。这可以给学生提供一个交流合作的平台，让他们的思维能够得到很好的激发与碰撞。同时，通过学生间的合作互动，也能够让学生更好地找到解决问题的方案。在“交流电有效值计算”教学的过程中，笔者让学生先自主计算，然后相互讨论，根据学生自己的方法探究寻找一种更为简单的表示正弦量的方法。随后，又让学生紧紧围绕“怎么才能找到呢？”“找到以后应该怎么用？”这两个问题展开讨论，让学生通过讨论与合作找到求“正弦交流电”“不完整正弦交流电”“矩形波交流电”等一些形态各异且成周期性变化交流电的有效值问题，深化对“等效”的理解。合作学习能够给学生们提供一个非常好的交流平台，能够让他们共同对某个问题展开较为深入的分析与探究。整个过程不仅很好地激发与锻炼了学生的自主学习能力，也能提升学生的问题解决能力。

三、强化建模思想的应用

高中物理课程中，很多教学知识点在讲授时都是以模型为基础直接展开，很多内容在实际生活中无法找到原型，只有通过模型的构建来进行知识点的剖析。在许多实际问题的解决中，建模思想发挥了很好的辅助作用。因此，教师要强化对建模思想的应用，进而培养学生的问题解决能力。教师可以在知识讲授时有意识地引入各种物理模型，让学生对各种建模方法更为熟悉。同时，在具体问题的分析中也可以以建模思想作为辅助，让学生感受到模型的应用可以促进实际问题的解答。建模思想不仅能深化问题教学，还是学生综合物理素养的一种直观体现。从实质上来讲，编写物理教材的过程，其实就是对概念模型不停地构建过程，建模思想可以在很多的物理概念中体现出来，如理想气体、电场线、磁感线等。在建模的时候，教师要引导学生忽略掉次要因素，以便更好地凸显一些主要因素来强化学生的建模思想。学生在学习很多概念时自然会提出问题，会下意识地分析这属于什么问题？这个问题的本质是什么？学生每次思考问题都能够与物理模型联系到一块，有利于物理素养和解决实际问题能力的提升。教师要深化对学生物理建模能力的培养与锻炼，这不仅能够让学生更好地解决实际问题，也能提升学生的物理素养。在高中物理课程的教学中，想要让基于问题为中心的教学模式更好地发挥效用，教师在教学设计上就应当有所突破。首先，教师可以将问题融入教学情境中，引发学生的思维，促进他们问题解决能力的提升。同时，教师也可以在课堂上创设更多学生间的合作学习，这对于学生思维的发展和问题解决能力的提升很有帮助。此外，教师要深化对于学生物理建模能力的培养，这种能力的具备也是学生综合物理素养的一种直观体现。

作者:徐劲松 单位:江苏省滨海中学