高中物理合作学习策略

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一、合理组建小组，提高合作学习效率

顾名思义，合作学习实际上就是部分班级同学一块学习的教学方式，它根据教学的需求将学生分成特定小组，然后对小组内人员进行合理分工，接着对教师提出的教学任务或者问题进行共同讨论和研究，从而得出有关问题答案或者完成教学任务。但是要想开展合作学习模式，教师必须要首先对班级同学进行合理分组，这是在高中物理教学中与?合作学习模式的基础和前提。在组建小组的时候，为了保证分组的质量，教师需要结合学生的学习能力以及学生间的关系情况等进行综合考虑来进行合理搭配，从而增强小组成员沟通和交流的质量。否则如果只按照学生的兴趣或者教师的随意分配，则很可能使某组同学的整体学习能力较差或者某组中的两个同学本来就有矛盾，则实际的小组学习效果会大大打折，起不到应有的教学效果。比如，针对60人的班级，教师可以将全体学生分成10组，每个小组分配6名成员，可以结合学生期末考试的成绩来进行初步分配，然后，根据学生的性格特点以及男女比例等因素进行适当的调整，尽量使每组同学均可以取长补短，有所收获。另外，在分组的时候，教师要保证小组间的整体学习能力基本一致，不可出现过大差异，否则小组间的学习将会失去竞争力，学习兴趣也会随之失去，所以只有确保小组的质量，才能使组内每个同学均可以享受成功的乐趣。

二、重视学生情感，激发合作学习兴趣

三维教学目标是新课标下所提出的一种新的教学目标，它主张学习中要重视学生的情感因素，充分发挥兴趣在学生学习中的重要作用。而就具体的策略而言，教师可以从以下几个方面来着手努力：

（一）分组要尽量满足学生的意愿。为了保证分组的合理性，教师可以在分组的时候采取自由结合的方式，不可过多干预学生的分组。这样有助于兴趣相投、个性相近的学生组成一组，可以降低小组学习中的紧张感，提高他们学习的热情和积极性，同时也有利于他们更好地沟通。但是为了确保小组的整体学习能力，教师需要对上述分组进行适当的调整。

（二）学习内容要合理。在小组讨论问题的选择上，教师要根据学生的实际情况以及课程标准的要求来选择那些有利于小组讨论，可以激发学生兴趣，并具有教学价值的内容来让学生进行讨论。如果所选取的讨论内容过于简单，则小组构建将失去其讨论的价值，而如果内容过难，已经超出他们学习的范畴，则会打击学生学习的积极性和自信息，所以内容合理是一个重要的条件。

（三）学生之间要相互尊重。正所谓：“无规矩不成方圆。”在开展小组讨论教学的过程中，教师需要规范学生讨论的方式，避免学生讨论变成聊天。同时为了提高合作学习的有效性，要使学生养成互相尊重的习惯。比如，在小组中某位组员在发表言论的时候，其他组员要善于倾听，只有待发言组员发言完毕后，其他组员才可轮流提出自己的观点，切不可不顾发言同学，而自顾自的发表自己的看法。

三、营造宽松环境，奠定合作学习基础

理论上来讲，小组合作学习是当前所有公开课所普遍采用的一种教学方式。但是如果课堂教学中采取小组教学的形式，则在一定程度上会压缩课时，缩减教师授课的时间，所以很多教师认为小组合作学习的方式会影响正常课堂授课，同时尽管学生们表面上激烈的讨论，但是实际的讨论内容和质量效果则不理想。学生刚接触合作学习的时候可能兴趣挺高，但是久而久之也会丧失起初的学习激情，没有学习的动力，这在一定程度上影响了学习的实际质量。因此，为了确保合作教学的顺利开展，需要为其营造一个相对宽松的学习环境，而就具体手段而言，其主要包括以下两个方面：

（一）教师要为小组学习营造一个自由、宽松、和谐、民主的学习环境，确保每个学生的学习热情和积极性都得到了有效的提升，同时要注意采用多元化的教学手段或方法来鼓励学生积极参与到小组合作学习中来。另外，教师也应该放下架子，秉承平等的态度投入到小组合作学习中，并适时对学生的学习加以点拨、引导和鼓励，使学生在小组合作学习中感受到合作学习的乐趣，从而促使他们自主投入到合作教学中来。

（二）提供充足的合作学习时间。如果小组合作学习的开展时间过短，则学生讨论的效果不理想，也只能使小组合作学习流于形式，无法起到其原有的作用。因此，教师必须要为合作学习提供更加充足的时间，让学生一次经历探讨、交流和讨论等环节，保证每个学生均有发言的机会，并要保证学生有充足的思考时间，这主要是由于学生只有对问题进行积极的思考，才能在讨论中提高自身的学习能力。只有这样，才能确保合作学习的效果得到充分发挥。

总之，合作学习作为一种重要的学习模式，其在高中物理中的应用可以有效的激发学生学习物理的兴趣和求知欲，调动学生学习的积极性和热情，促使他们自主投入到物理知识的学习中来，同时这也是顺应新课标发展的需求。因此，在开展高中物理教学的过程中，教师需要合理运用合作教学模式，并要不断创新和完善教学方法和手段，以不断提高高中物理教学的质量和效率。

作者:张保磊 单位:黑龙江省鹤岗市私立育才中学