大学物理教学培养创新能力的方法

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一、大学物理的特点

大学物理是一项内容广泛的学科，囊括了诸如力学、热学、电磁学、光学等多方面内容。自上个世纪以来，物理学科推动了整个社会的进步，随着物理学科的不断发展，科学技术也随着得到了明显的提升，绝大多数的科研成果都离不开物理。现阶段，物理已渗透进了多个领域，对于社会经济的发展起到了不可或缺的作用，例如磁悬浮列车利用了电磁学、核电站利用了原子物理学等等。大学物理学习的内容主要是经典物理学，毫不夸张的说，经典物理学是整个物理学科的根基。其中，大学物理最大的特点就是包含了丰富的实验教学内容。物理相较于其它学科而言，理论知识内容比较多，概念较为抽象，难以被学生理解，所以必须配合各种实验进行教学，进而培养学生的创新能力。

二、现阶段大学物理教学中存在的问题

(一)教学模式落后。随着我国社会经济的迅猛发展，教育事业也在不断的发展，然而现阶段大学教育事业发展速度过快，大学招生名额日渐增加，我国的大学生人数也在迅速提升。这种现象能够解决我国人才储备量不足的问题，但也同时造成了大学教育资源的短缺，其中表现最为明显的就是师资力量的缺乏，进而导致大学无法建立起先进的教育团队，教师专业素养不足，无法根据学生的具体需求制定教学模式，很多大学物理教师仍旧采用传统的“填鸭式”教学法，在这种教学模式中，教师只是单纯的将知识点灌输给学生，教师成为了大学物理课堂的全部主题。须知，大学物理与政治、历史等科目不同，强调的是理解与应用的过程，物理的概念本就比较抽象，如果教师不进行系统的讲解，学生便很难充分的理解，教学的过程也会变得单调乏味，难以激发学生对于大学物理的兴趣，经常会出现教师拼命地讲，但学生却学不到任何知识的情况，严重影响了大学物理教学的质量以及学生学习的效率。与此同时，当下的大学物理教学中存在着考核制度不够科学的现象。一般情况下，物理与其它学科一样进行期末考试，但考试成绩并不能完全反映出学生对于大学物理知识点的掌握程度，只能说明学生复习做的比较好而已。这种考核模式会打击学生对于物理学习的积极性，对于培养学生的创新能力十分不利。(二)重理论轻实践。大学物理是一门强调实际应用的学科，学习物理的最终目的是为了培养创新精神，而不是单纯的为了做题，因此，实验教学对于大学物理教学而言必不可少。然而，现阶段大学物理教学中普遍存在着重理论轻实践的现象，实验课经常敷衍了事，更有甚者直接取消了实验课，也就无法培养学生的创新能力。(三)教师专业素质水平不足。随着大学教育事业的不断发展，大学教师的储备极为紧缺，致使一些专业素质水平不足的教师也加入了大学教育团队，这些人完全不重视学术研究，更不会主动提升自身的专业知识水平，导致大学物理的教学质量无法达到预期，影响了对于学生创新能力的培养。

三、如何在大学物理教学中培养学生创新能力

(一)将教学内容贴近生活。物理是一门抽象性较强的学科，单纯进行知识点的讲解很难激起学生的兴趣，反而会使其对大学物理产生抵触情绪，不利于创新能力的培养。因此，大学物理教师应抓住物理课程实践性强的特点，贴近学生的生活，举出具体的例子，促使学生对于抽象的概念产生直观的理解，并可通过简单的小实验激发学生的兴趣。(二)多媒体教学。随着现代信息技术的飞速发展，多媒体教学相较于传统教学模式而言具有更加直观且生动有趣的特点。在大学物理教学中，教师应活用信息技术，进行多媒体教学，通过文字、图片、音频及视频等多种形式将知识点传达给学生，调动其学习兴趣。(三)启发式教学。创新能力的培养，最重要的就是培养学生的发散思维。传统的教学思维中，教师是课程的绝对主体，而学生只能扮演被动的知识接受者，学生的思维得不到锻炼，也就无法培养学生的创新能力。因此，大学物理教师应树立将学生作为课程的主体的教学思想，采用启发式教学法，在教学过程中首先提出思考题，使学生带着问题进行学习，充分调动学生的思维，并对于学生的疑问进行针对性的讲解，进而培养学生创新能力。(四)注重实验教学。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，对于大学物理这类极其注重实际应用的学科而言更是如此。大学物理教师应认识到实验对于物理教学的重要性，定期开展物理实验课程，既能加深学生对于知识点的理解，更有助于锻炼其动手能力，提升实验技能，进而培养学生的创新能力。

四、结语

随着教育事业的不断发展，培养大学生的的创新能力已经成为大学物理教学中的主要教学任务，教师应对其给予高度的重视，针对大学物理课程的特点对传统的教学模式进行改革创新，借此提升学生的创新能力，为我国的现代化建设培养具有创新能力的高素质人才。

参考文献:

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［2］王青，戴剑锋，李维学．大学物理教学中创新型人才的培养与实践［J］．教育教学论坛，2018(04):143-144．

［3］宋晓丽．大学物理教学中培养学生创新能力研究［J］．知识经济，2017(24):156+158．67

作者:孙皆宜 单位:唐山学院