网络和多媒体在大学物理的应用

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摘要：实验是物理教学的核心，通过实验可以直观展现抽象性与逻辑性问题，降低学生的学习难度。在当前大学物理实验教学当中，教师也应该转变教学理念，实现教学模式的创新与改革，满足学生的个性化学习需求。在网络和多媒体技术逐渐普及的趋势下，为实验教学模式的创新带来了机遇，这是提升学生实践操作能力与创新能力的重要途径。为此，教师应该针对当前大学物理实验教学中存在的问题，制定针对性改进方案。本文将通过分析网络和多媒体技术的优势，探索网络和多媒体技术在大学物理实验教学中的应用策略。

关键词：网络；多媒体技术；大学物理；实验教学；应用

大学生担负着国家和社会的未来，如何在教育体制改革当中促进其综合素养的提升，成了当前教育工作者需要面临的问题。大学物理实验的难度较大，对于学生综合素养的要求较高，因此很多学生在实验中会遇到较大困难，长此以往导致自信心受挫，不利于学习积极性的激发。与此同时，教师在开展实验教学时，依旧沿用传统教学模式，未能尊重学生的主体地位，导致师生之间的沟通交流较少，也会限制教学水平的提升。利用网络和多媒体技术，能够利用丰富的教学资源对教学内容进行整合与拓展，增强物理实验的趣味性。同时，不再受制于时间与空间的限制，在学习资源的传递与共享当中增强学生的创造性思维。教师应该提升自身信息素养，在实验教学中合理运用网络和多媒体技术。

一网络和多媒体技术的优势

（一）激发学生的学习兴趣。利用网络和多媒体技术，可以以丰富多彩的教学内容与形式吸引学生的兴趣，使其自主参与到物理实验的实践操作当中。多媒体课件包含了文字、图片、动画、音频和视频等多种形式的教学素材，使学生的注意力集中在学习内容当中，增强课堂教学效率。尤其是在信息化时代，学生对于网络的依赖程度较高，在大学物理实验教学中运用网络与多媒体技术，可以消除学生的距离感与陌生感，以他们熟悉的形式开展教学工作，发挥其自主能动性。学生的学习环境更加自由、轻松，不再将物理实验当做一件苦差事，有利于学生创造性的激发[1]。（二）提供大量学习资源。在传统大学物理实验教学当中，学生的参与度较低，教师往往只能依靠示范来展示实验过程，不利于学生在发现问题、分析问题和解决问题当中增强其物理综合素养。教材内容是主要的教学资源，这在一定程度上限制了学生知识边界的拓展。而利用网络与多媒体技术，可以搜集大量学习资料以供学生开展实验课程。在网站或者微信公众平台中，教师还可以与学生共享学习资源，帮助学生实现物理实验知识的拓展与延伸。实验课堂不再局限于实验室当中，学生能够随时随地开展物理实验的模拟与仿真，增强学生的信息获取与分析能力。（三）突破实验条件的限制。在开展大学物理实验教学时，教师需要提前对实验仪器、材料等进行准备，确保仪器与材料具备良好的使用性能，在此过程中会浪费大量的时间，给物理实验教学工作带来阻碍。与此同时在，在很多实验当中通常会存在安全隐患，设备的操作不当会引发安全事故。而利用网络和多媒体技术开展实验，可以突破实验条件的限制，很多实验不必进入实验室就可以有效开展，降低实验课程组织设计时的难度。（四）丰富课堂内容。在传统物理实验教学当中，教师在单纯依靠在讲台上的演示与讲解，不能够将实验技巧与要点有效传达给所有学生，对于学生接下来的实验操作产生影响。不同学生在实验中遇到的问题丰富多样，也会在一定程度上增加教师的工作负担[2]。利用网络和多媒体技术，可以让所有学生清晰的看到教师的演示操作，而且增加了教学内容的信息量，在短时间内完成物理实验重点与难点知识的渗透。学生遇到问题时与教师的交流沟通更加便捷，有利于提升实验问题的解决效率。

二网络和多媒体技术在大学物理实验教学中的应用策略

（一）开展理论教学。在大学物理实验教学当中，不只涉及操作环节，而且包含了类型丰富的理论内容，这也是帮助学生顺利设计与开展实验的基础。在数据误差分析、测量计量和实验数据分析等理论学习当中，教师应该重视网络和多媒体技术的运用，以增强课堂教学效果，为实验操作的顺利进行提供保障。很多教师由于忽视实验理论内容的教学，导致学生的实验基础较为薄弱，在实验中出现较大的操作失误，影响实验结果的准确性。运用网络和多媒体技术，不仅能够制作生动有趣的电子课件，将抽象概念与知识以文字、图片和动画等形式展现出来，激发学生的学习兴趣，降低学习难度[3]。与此同时，微课视频的形式也能够明确教学内容的重点与难点，提升课堂学习效率。（二）开展虚拟实验教学。在开展大学物理实验时，需要协调多个部门的工作，确保实验器材、试剂和材料等准备齐全，在此过程中要耗费大量的人力与物力。与此同时，受到实验环境的限制，很多实验的开展受到外界因素的影响较大，导致实验可靠性较低，比如基本粒子的研究和天体运动等等。为此，教师可以运用网络和多媒体开展虚拟实验教学，消除时间与空间的限制，降低实验设计的难度。在开展虚拟仿真实验时，针对学生存在的疑惑可以进行回放和慢放处理，也可以让学生亲自动手操作，在反复模拟当中理解实验内容。虚拟实验的开展，降低了组织实验室教学的难度，有利于教师合理安排教学进度。与此同时，教师可以引导学生在课下自主开展虚拟实验，增强其创新能力。（三）开展演示实验教学。在开展大学物理实验教学过程中，适当的演示实验能够为学生做出良好的示范，引导学生参与到实验操作当中。在传统演示实验教学当中，教师在讲台上边示范边讲解，很难让后排的学生仔细观察操作过程，导致课堂的整体教学效果较差。为此，可以在教学中运用网络和多媒体技术，在电子白板当中演示实验的整个操作过程，可以让每一个学生真切感受教师的实验操作技巧。学生在反复观看和亲自操作当中，可以快速掌握实验技巧。演示实验是引导学生亲自参与实验的基础与前提，在运用网络和多媒体技术设计实验时，应该重视体现其趣味性，以增强演示实验的教学效果。（四）开发实验教学网络管理平台。为了更好地开展大学物理实验教学，应该实现实验教学网络管理平台的开发与应用，以增强网络和多媒体技术的实际应用效果。很多高校也积极加大资金投入，加强硬件与软件建设，实验教学体系更加具有包容性与开放性。物理实验室网站的建设，能够实现教学资源的存储与拓展，为开展实验教学提供保障。以实验室综合教学组织和管理模块为基础，加强教师与学生之间的交流互动，增强教师物理实验教学的针对性，实现教学流程的优化。学生通过管理模块查询物理实验的相关信息，为实验的开展做好充分准备。教师可以实时获取学生对于物理实验的反馈意见，加强信息的交流与共享，逐步实现物理教学水平的提升。在构建网络资源平台时，仪器介绍、实验教案和示范视频等资源的共享会更加方便，便于学生进行预习。网络教案的应用，可以突破传统教材对学生想象力与创造力的限制，结合图表、动画和视频等多种形式提升其学习效率。教师可以创建微信公众号，定期推动大学物理实验的前沿发展动态、操作小技巧等，提升学生参与物理实验讨论的热情[4-5]。（五）构建研究型实验教学模式。大学物理实验教学应该重视学生的自主研究，充分发挥学生的创造能力，实现研究型实验教学模式的构建。在此过程中，教师应该重视学生在性格和学习能力上的差异，增强实验平台的人性化与开放性，因材施教增强每一个学生的实验探究能力。重视实验内容、实验设备、时间与空间的开放性，让学生可以在网络中进行自主预约。教师在安排实验课程时可以将学生的预约情况作为参考，合理安排课程时间与计划，提升大学物理实验教学的效率，降低人力、物力与财力的投入。多元化研究型实验教学模式的构建，能够防止学生课程遗漏造成的影响，充分满足不同学生的学习需求。

三结语

在大学物理实验教学当中运用网络和多媒体技术，是现代教育发展的趋势，也是减轻教师教学压力、提升教学质量的有效方法。网络与多媒体技术的使用，可以激发学生的学习兴趣、提供大量学习资源、突破实验条件的限制并丰富课堂内容。教师在教学实践当中，应该充分发挥其优势与价值，应用在理论教学、虚拟实验教学和演示实验教学当中，并开发实验教学网络管理平台、构建研究型实验教学模式，不断提升学生的物理实验综合能力。

参考文献

[1]马俊刚,赵玉娜,丛红璐,等.网络和多媒体技术在大学物理实验教学中的应用[J].信息记录材料,2019,20(02):147-148.

[2]汤志伟,王意.浅谈多媒体技术在大学物理实验教学中的应用[J].科技信息(学术研究),2008(21):511-512.

[3]宋玉梅.多媒体课件在大学物理实验教学中的应用研究[D].合肥工业大学,2007.

[4]刘强伟,李成荣.多媒体技术在大学物理实验教学中的应用[J].榆林学院学报,2007(02):87-88+91.

[5]张晶.基于网络虚拟的大学物理实验辅助教学的探索与实践[J].武汉船舶职业技术学院学报,2007,6(3):110-113.

作者:黄刚 黄秉章 朱基珍 单位:广西科技大学