大学物理实验课程教学探索

导语：大学物理实验课程教学探索一文来源于网友上传，不代表本站观点，若需要原创文章可咨询客服老师，欢迎参考。

摘要：为践行“立德树人”根本任务，切实贯彻落实思想政治教育进课堂要求，分析在大学物理实验课堂教学进行课程思政可行性，介绍大学物理实验课程教学与思想政治教育同向同行，实现“知识传授”和“价值引领”的有机结合的方式与实践。

关键词：大学物理实验教学;课程思政;实践

课程思政是指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。2019年3月18日，在京主持召开学校思想政治理论课教师座谈会并发表重要讲话，他再次强调思想政治教育的重要性，指出青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”，要精心引导和栽培，强调要用好课堂教学这个主渠道，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，把培育和践行社会主义核心价值观有机融入到整个教育体系，实现全程育人，全方位育人，实现“知识传授”和“价值引领”的有机结合[1]。大学物理实验课是高等教育中理工科学生的一门重要的必修基础课[2]。它的知识内容具有很强的逻辑性、思想性和方法性，蕴含着朴素但深刻的辩证唯物主义思想，物理实验过程很多是人类物理知识获得过程的浓缩再现过程，在引导学生掌握理论学习和实验科学结合的意识和方法，培养学生科学素养、创新能力等方面具有明显优势[3]。深入挖掘这些资源，加强物理实验过程的细节控制，既有利于高质高效完成大学物理实验课程内容，又有利于把思想政治教育融入物理实验课堂教学之中，做到对学生的价值引领，实现大学物理实验课程的课程思政。

一大学物理实验课程教学中融入思政教育的方式探索

（一）挖掘物理学史典例的人文内核，教育和引领正确的人生观和价值观。每个物理实验内容基本都对应有相关知识获得的物理学史故事，这些故事有的具有深刻的人文思想，有的能够体现出典型的认知规律。在教学过程中适时地介绍与实验内容相关的物理学史知识，不仅能够让学生增长知识，也可以让学生以史为鉴，从中领悟正确的思考人生问题和物理问题的方式方法，做到知识传授的显性教育和思政教育的隐性教育相统一。比如，在开始大学物理电磁学实验内容之前介绍伟大的实验物理学家法拉第学术成长历程。重点介绍出身贫寒没受过正规教育的学徒法拉第因工作认真得顾客认可，才有了听化学家戴维讲演的机会，又因精心整理戴维演讲笔记得戴维认可才有了成为戴维实验室助手的机会，进而有了游历欧洲近距离接触物理前沿的机会。法拉第的学术成长历程可以给学生两点启示：一是法拉第能够成为一名受人尊敬的物理学家不是因为运气好，不是因为机缘巧合，每一次机会来临的看似偶然背后都有法拉第不懈努力而致的必然。物理学史中印证“机会永远给有准备的人”这句话的案例很多很多，这些故事都在讲述着一个道理，即成功之路只有一条，那就是勤奋。物理学史的典型案例很多，每个典例中都蕴含着这样或者那样的人生哲理，如精心雕琢，善加利用，便可潜移默化地向学生传递正确的人生观和价值观，从而实现对学生树立正确的社会主义核心价值观的有效引领。（二）强化大学物理实验过程的监督和检查，培养科学精神和严谨治学态度。大学物理实验不仅可以训练提升学生的动手能力、观察分析问题能力，而且可以培养学生团队合作能力、组织协调能力、反思和评价能力等，它在培养学生严谨的治学态度和科学精神等方面具有其他课程不可替代的作用[3]。比如，大学物理实验的教学内容中有很多的验证性实验，如果学生上课前进行了预习，对实验原理有所了解，做实验时会不自觉的忽略掉不符合实验原理的数据，重新调试仪器再次测量，从而得到一个符合实验原理的数据，甚至有的学生会根据实验原理编造或者篡改数据。实验授课教师如果能在指导学生时注意观察，及时发现这类现象并给于纠正，引导学生分析出现“坏数据”的原因，找到合理的完善方法，既可以培养学生分析问题、解决问题的能力，又可以让学生端正实验态度，培养科学的严谨精神。要让学生明白，出现坏数据并不可怕，不加思考就隐藏坏数据才可怕。正视错误，认真分析，是科学研究乃至做人做事所必须的基本素养[4]。物理学上有许多进展就是物理学家基于实事求是的态度和严谨的科学精神，不护短不隐瞒才实现的。迈克耳逊、莫雷两人长达七年进行光速的测量，所测结果与自己预期不符，但他们没有隐瞒，而是把实验方法和结论公诸于世，让世人共同分析讨论。正是他们这个与当时共识原理不符的测量数据为爱因斯坦提出狭义相对论理论奠定了坚实的基础。再比如，大学物理实验授课模式基本是3-5个学生组成小组进行实验，小组形式进行实验有利于培养学生的分工合作意识和团队精神[5]。但如果疏于管理，则会给惰性大的学生偷懒的机会，在实际中变成一个学生独立完成项目，其它学生袖手旁观的局面，这样的情况势必偏离了设计该模式的初衷。针对这样的情况，我们教师需要从两个方面入手对学生进行管理和教育。一是对学生进行正面引导和教育。在开课之初便向学生介绍小组实验模式的意义，讲清楚什么是团队精神：团队精神是大局意识、协作精神和服务精神的集中体现，核心是协同合作，反映的是个体利益和整体利益的统一。团队精神强调的是每个团队成员的参与精神，因为明确的协作意愿和协作方式才会产生真正的内心动力，而内心动力是团队完成任务的根本保障；二是对学生的实验过程加强监督检查，对小组成员成绩分开考核打分。学生是大学物理实验课的操作主体，在自主完成实现项目的过程中，学生会展现出比理论课程中更为丰富的人格特点和行为特征，这给思想政治教育提供了广阔的舞台和机会，在大学物理实验授课过程中密切关注学生实验情况，及时把握契机对学生进行科学精神和严谨治学态度的培养，会起到事半功倍之效。（三）及时关注科技动态和社会热点，弘扬民族精神和社会主义核心价值观。现代科技日新月异，中国科技进步更是频现亮点，这些新技术和新成就很多都是与物理相关的。及时地把这些引入课堂，都有利于增强学生的民族自豪感和自信心，加深学生将个人的成才梦有机融入实现中华民族伟大复兴的中国梦的思想认识。另外，信息时代网络发达，各种的自媒体抄热了一个又一个热点事件，对于社会热点不要一味地回避，当学生讨论关注这些时，教师给予及时地正面引导，传递正能量，提升学生明辨是非能力，是帮助学生树立社会主义核心价值观，做好思政教育的有利契机。

二大学物理实验教学进行课程思政的注意事项

（一）课程思政的内容要有亲和力和针对性，切记盲目求全课程思政的任务虽然是要进行思想政治教育，但它区别于思想政治理论课程。思想政治教育课程是内涵丰富的系统课程，课程思政不可能把相关的内容全部涉及。与其面面俱到但蜻蜓点水，不如抓住关键点精雕细刻。因此，课程思政应具有亲和力和针对性，找准切合点，进行针对性的思政教育，才能易于被学生接受，才能真正实现传授知识和价值引领的有机结合，让思政教育的目的有机的结合到知识传授之中。（二）课程思政的形式要灵活多样，切记刻板单调在大学物理实验教学过程中，如果像套用公式一样，无论什么样的思政教育素材都采用一种或者几种固定模式，单调刻板地进行思政教育，必然引起学生反感。大学物理实验课程的思政教育的素材很多，灵活多样地进行思政教育是可行的，也是必须的，因为这样的方式易于让学生接受，才能起到润物细无声的育人作用。（三）课程思政的篇幅要简短精致，切记长篇大论大学物理实验课程的主要任务是知识传授和技能培养，如果授课过程中进行长篇大论的思政教育，喧宾夺主，也会引起学生的反感，既起不到思政教育的目的，也影响大学物理实验知识的学习。因此，授课过程中思政教育的时间不宜过长，有主有次，相得益彰，才能实现知识学习和思政教育的双赢局面。

三结语

牢固树立“立德树人”的理念，潜心研究知识传授和价值引领的有机结合方式方法，使大学物理实验课程教学与思想政治教育同向同行，形成协同效应，是每个大学物理实验教师当前的任务和挑战。迎接挑战，不断增强自身育人的意识和能力，探索出适合本课程的课程思政之路需要潜心钻研，勇于实践，可谓“任重而道远”，唯有“上下求索”方得求解之道。

参考文献

[1].谈治国理政（第二卷）[M].北京:外文出版社,2017.

[2]教育部高等学校物理学与天文学教学指导委员会.高等物理学校物理学本科指导性专业规范[M].北京:高等教育出版社,2011.

[3]唐笑,吴朝文,李登峰,等.《实践论》指导下的大学物理实验课教学改革理念与模式创新研究[J].大学物理实验.2018(8):107-107.

[4]陈斯细,李德安.物理学家犯错的典例对物理教学的启示[J].物理通报.2018(10):125-125.

[5]刘晓杰,于永江.山东部分高校大学物理实验教学内容现状调查研究[J].物理实验.2018(12):75-75.

[6]邱伟光.课程思政的价值意蕴与生成路径[J].思想理论教育,2017(07):10-14.

作者:王秀敏 单位:大连理工大学城市学院