大学物理实验教学管理与改革研究

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【摘要】结合“互联网+”发展的时代背景之下，分析大学物理实验教学现状，并对目前教育教学的方式进行分析和管理，构建一个高速发展时代的物理教学的教学系统，进一步的研究和完善改革策略，从而促进大学物理实验教学模式的深入教学，以期推动教育的发展。

【关键词】互联网+；大学物理实验；教育教学

在2015年3月，第12届全国人民代表大会会议上，总理提出了“互联网+”的概念，从此“互联网+”以一个全新的方式进入了人们的生活，并渗透到各个行业之中。例如，在传统的购物形式上，出现了淘宝、拼多多等多重选择购物平台；美食方面出现了美团、大众点评等美食APP，以及在交通方面，出现了滴滴打车；互联网思维技术的改造方面，出现知乎等新型的知识性言论平台；那么在教育行业中，“互联网+”时代的影响是将传统的教育和教学模式与互联网紧密的结合在一起。

1大背景下的大学物理的现状及发展

大学物理实验是高等工科院校中专业课程中非常重要的一门基础课程，它涉及的面非常广、使用性超强。因此，学生在掌握实验物理的背景和基本原理时，必须要查阅和确定相关的实验方法，对于目前的大学物理教学实验来说，存在着以下的一些问题：（1）实验教学的模式单一，以及在传统的实验教学中，都是以老师为中心得填鸭式教学，且课外老师与学生之间互动的少，交流的少，导致学生不得不独立思考，查阅资料，领悟其中原理和掌握规范的操作方法，因此对于学生的独立自主得学习能力的考验非常高，然而部分学生，独立自主能力并不强，容易“掉课”或是“没学明白”的情况。（2）随着发展，在传统的大学物理实验中，也引入了部分的互联网资源，但是，实验室的开放率低，资源的使用模式相对落后，还没有形成体系的先进的实验教学资源和模式。（3）在实验物理的考评方式、方法之上存在着相当大的弊端，即大部分高校对于大学物理实验的考核比较传统，学生通常通过上交实验报告最终得到了成绩，单凭考核报告不能真正的反映出学生的自主学习能力和实验实践能力，因此若要考核学生的自主学习能力以及全方面的综合性能力，需要从多个方向上进行考核，从而激发学生的自主性和积极性。

2物理实验教学的深入管理

目前，我国的大学实验物理在目前的水平之下存在着一些弊端，因此想避免或完善这些弊端需要我们对当下对物理实验教学模式进行清晰的分析和规范的管理。2.1过硬的技术支撑。过硬的技术支撑是用先进的大数据、云计算、物联网、移动互联等先进的技术为使用者撑起大学物理实践的软性或硬性的使用条件，让老师和学生在使用的过程之中更加放心，更加安心，更加便捷。例如在网上可以在线观看或浏览相关的数据资源，可以不用下载，或是在各种手机，平板电脑应用的APP中能够获得优秀的学习资源，有助于师生在学习知识中获得更多的一手信息。2.2多元的网络共享平台。多元的网络共享平台是高校教师和大学生为主体向社会学习者提供的基础课程和专业学习课程，通过各大网络共享的平台进行授课，普及大学物理的精髓和实践的意义，与时代接轨同时，是在线和开放性的相结合。例如现在出现的精品资源共享、微课、慕课等学习模式。学生或者校外的来访人员能够通过登录自己的账号免费获得或有偿获得相关的课程，使得学习环境更加轻松，随时随地在家、在宿舍、在外都能学习到相关的内容，增加大学物理实验教学的普及性，通过对平时学习的调动来增强学生积极自主的学习，提高学生的学习效率，从而从本质上激发学生的潜能，并培养他们良好的学习习惯。2.3先进的业务和服务。在便捷的操作的背后也应该有着强大的业务管理和服务层面，根据高校大学物理教育教学的特点，设置相关的管理平台，包括网上选课资源共享、网上听课网上、考评系统、教学业务、管理系统、学习教育、教学实施、考核评价都是通过在线的形式实现。通过学生的点击和播放，对学生进行跟踪和管理。同时，相对于独立的实验教学人员、软性设备、硬性设施、实践教学资源进行优化和重组，方便实验管理人员进一步的进行实验仪器的管理，同时应当完善服务教学模式，使得学生在线上学习的过程之中能够有老师答疑，或者提供相关的解题思路、方式与技巧，从而使得学生在自主学习的过程之中，方便快捷。通过此方法来增加他们学习的成就感，以激励他们的学习兴趣，增强平台中用户的体验性。

3系统管理之后的改革研究

通过对大学物理实验，教育教学的深入分析和管理之后，进一步对大学物理实验教育教学进行改革，将教育与现在的互联网模式相结合，将传统的教育教学提升到一定高度。在互联网迅速发展的大背景之下，实施大学物理实践教学的深入改革研究。首先，我们要从思想上改变我们的观念，充分利用先进的技术实现教学的全新模式。因为“互联网+”时代的教育教学主要是通过线上或以媒体的形式进行教学，因此，提供更好更优质的网上教学服务平台是至关重要的。对于学生而言，线上教学和跟进练习都是重要板块。3.1教学和跟进改革。首先，在线上教学上，“互联网+”网上实践选课系统提供的选课不仅有选择时间、地点以及感兴趣的选课之外，应当根据学生的喜好和特点，推送有关的实践实验信息，有助于学生提前做好预习和课下联系，开阔学生的视野，增长知识的维度。开设相关的课程可以通过慕课、微课、或者精品资源共享来进行线上教育教学工作，有助于学生从各方面入手，各大平台之上能够看到自己喜欢的或结合自身特点的相关实验课程。在跟进练习的过程中，学生通过在线学习获取知识之后。根据每个人的不同情况，会有相应的问题出现，因此在课余之外的业务和服务平台的优化也是至关重要的。相比于传统的教育教学模式学生只能自行消化或是与同学讨论，或是询问老师，当同学不在场或老师不在场的时候，问题没办法解决，这样会降低学习效率。同时，大学物理实验教学与其他的教学模式不同，它是通过大量实践得出结论，因此，通过网络虚拟实践或网络虚拟的环境来进行调节数值，可以进行模拟操作，能够大大缩减学习的时间成本和原料的成本。网上应有自动保存记录的功能，使得每一次实验操作的进度和数据都能被实时地记录下来，有助于学生在反复实践操作之后得出最佳的实验成果。而在现实的实验过程中，会运用相当多的时间或成本投入其中，因此，这种教育教学模式应当被广为推广。3.2建立完善的数据库。对于学生而言，网上练习是一个很好的学习方式，同时，通过网络大数据能够得出学生学习中出现的主要矛盾和主要学习误区，因此有助于老师在视频教学当中更好的查漏补缺，更好的有针对性的指出问题，提升学生的学习兴趣和培养他们的学习能力。另外，教学的过程中，完善数据库不仅收集学生信息和知识难点，同时也是联立一种新的开放式的资源平台，让师生或校外人员能够获取知识，学习知识，从而推动大学物理实验教育教学的发展。

4小结

在互联网+的大背景之下，信息技术被广泛运用在大学物理实验教学当中，运用现代技术进行管理和进一步的深化改革研究是提升大学物理实验教学的质量的必要抉择，通过网上教学、在线答疑的形式，对学生的问题进行当场解决，有助于学生高效的消化知识点，形成自己的记忆。

参考文献

[1]李松，刘秀琴.“互联网+”大学物理实验教学体系构建[J].实验技术与管理，2017，34（01）：172~174.

[2]杨璐璐.“互联网+”时代职业院校大学物理实验教学改革探析[J].课程教育研究，2016（21）：37~38.

[3]戴朝卿，赵丽华，吕卫君，汪小刚.“大物理”教学体系下“互联网+”虚实结合实验教学改革与实践[J].实验技术与管理，2016，33（05）：205~208.

作者:王杰 单位:吉林建筑大学城建学院