大学物理教学环节设计研究

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摘要:STS教育渗透到大学物理课程教学之中是一种非常行之有效的教学理念，而探讨STS教育在大学物理教学中的环节设计是一个非常重要问题。本文就在实践中如何对渗透STS教育的大学物理教学环节设计进行了探索研究，总结出了大学物理教学渗透STS教育实践的基本程序。

关键词:STS教育;大学物理;环节设计

近年来一种新的更为科学教育构想在全国科学教育改革中已经形成的，这种构想就是“ScienceTechnologyandSociety”缩写为“STS”。这种构想就是描述了科学、技术、社会三者之间的相互关联和影响（如图1），即，在社会生产中应用科学技术从事生产，用科学来指导社会生产，同时用社会实践来检验科学理论和科学技术的应用。大学物理的STS教育就是将课堂的科学知识与现实社会相联系与生活中生产实践相联系，并运用科学的知识指导社会实践能够客观分析一些社会问题并作出正确决策。[1]

1国内外STS教育在大学教育中应用现状

英国的STS课程起源于1967至1970年，直到一本“科学和社会的教与学”著作的出版，STS的名词才首次出现在大众的视野；美国的STS课程开始于1970年，然而STS理念被广泛认同是到了1980年，到了1990年，STS课程已经在上千所中学和2000所高校中普及了；[2]其它国家也相继开始了STS教育的研究与实践，如尼日利亚、菲律宾、荷兰、博茨瓦纳等。[3]我国的STS教育开始于1985年10月下旬，[3]STS教育课题在1987年，纳入国家教委“七五”计划，组织学校试点，高校需要开设STS课程，并将STS教育应用到理科教育中，这样可以更好地让受教育者的素质得到全方位的提高的观点直到1999年才被提出。[4]当前STS教育主要培养学生的对待科学与人文的情操，包含了科学本质的认识、科学技术内容的具体应用的认识以及科学技术在社会生产中的应用和科学技术对生活方面的影响的认知等。[5]可见，大学物理教学中的STS教育日渐成为物理教育者不可回避的一项艰巨任务和历史使命。[6]

2STS教育在大学物理教学中的环节设计

大学物理教学引入STS教育理念应该紧紧围绕着物理科学、物理科学技术和社会三个环节之间的知识关联展开设计，具体包含为课堂理论、实践、理论联系实践。2.1STS教育融进课堂教学中STS教育在课堂教学中的引入的目的是为了实现物理教学中既定的目标而经过精心设计的方案，具体包含了物理教学内容的精心设计、实物材料的准备以及老师和学生间的互动点的设计等内容。[7]大学物理STS教育内容依据物理教学大纲结合物理科学在社会生产中的应用撰写教学内容，配有实物图片、声音、视频文件，让学生有一个感性的认识，这样就把物理教学与社会生产联系到一起，学生思绪从课堂走到了社会，然后再从实际中的应用来检验课堂所讲的物理知识，学生的思绪又从社会回到了课堂，这样不但可以更好地把握教学中的大学物理STS教育内容，还可以激发学生探索身边的物理知识以及现代物理前沿技术的激情，应用现有的知识解决生活中所遇到的社会问题。由此可见，大学物理STS教育不仅让学生物理知识与社会技能得到了增长，而且让学生社会责任感得到了增强。课程教学2.2STS教育融进大学物理实践STS教育应用在大学物理实践就需要设计并构造一个个物理STS环境，可以通过开办创新型与社会企业紧密相连的实验室，让学生参与其中，去亲身体验并能够应用物理知识解决实际问题。例如：大学生物理科技创新大赛、科技制作、物理发明等，演示实验观摩、名师报告等，鼓励学生积极主动的参与其中，这样可以做到大学物理课堂教学与实践相结合，更有利于STS理论应用在实践中。[8]学校需要坚持常态化，将这些一个个物理STS环境落地生根。学校把组织大学物理知识竞赛常态化。通过，以大学生物理实验大赛、大学生物理技能大赛、大学生物理理论知识竞赛这些丰富的形式，这样不仅有助于提高学生对物理理论知识的认知而且有助于提高学生对解决实际问题的能力。学校把开展大学物理科技制作、发明制作常态化。通过引导学生应用所学的物理知识、和老师的科研资料发散思维进行物理制作和发明。在这过程中，不仅学生对物理学概念加深了理解而且能够应用所学的知识和物理规律解决一定实际问题，把物理知识和规律在实际中进行了升华。可见，开展大学物理科技制作、发明制作有助于提高学生综合素质。学校把组织大学物理演示实验观摩常态化。应用现有的网络资源把各种实验课程以及实践课程实时的与学生共享与学生形成互动，这样不仅扩展学生学习物理的时间和空间，而且扩展了学生对物理理论的认知，由表及里，由浅入深，由抽象到具体，让学生对物理定理、定律以及适用范围有了更加形象而又深刻的理解，有了亲身体会，懂得物理内涵，能够有效激发学生学习物理的兴趣。学校把定期举办大学物理名师报告常态化。学校定期邀请国内外物理领域专家来校做物理热点以及学术前沿报告，既可以让学生在与专家互动中学到了物理知识，而且也让学生触碰了物理科学前沿。

3结束语

STS教育环节设计在大学物理教学中不仅让学生学好物理科学技术而且有助于学生对物理技术兴趣和物理科学情操的培养，更能促使学生在一边学习物理科学知识一边掌握物理技术的同时能够掌握一门技能。STS教育环节设计在大学物理教学中是一种现代教育思想，[9]不仅促进学生科学的、正确的价值观的形成，而且增强学生对社会责任感的形成，为社会的可持续发展,培养面向未来的复合型人才。

参考文献

[1]席专狄.STS教育与教学[J].内蒙古教育,2005(3):23.

[2]贾竹君.STS教育及其在大学物理教学中的渗透策略[J].湖南科技学院学报,2006(6):300Vol.27No.5.

[3]JohnHolman.Science-Technology-SocietyEducation[J].IntJSciEduc,1988(4):346.

[4]蔡铁权.STS教育和科学教育改革[J].浙江师范大学学报(自然科学版),2002(2):113.

[5]胡炳元.物理课程与教学论[M].杭州:浙江教育出版社,2003.58:143.

[6]贾竹君.STS教育及其大学物理教学中的渗透策略[J].湖南科技学院学报,2006.27(5):300-302.

[7]北师大主编.在职攻读教育硕士学位――全国统一（联合）考试大纲及指南[M].北京:北京师范大学出版社,2003:53-54,90-92,247-249.

[8]韦兰香.论在物理教学中渗透STS教育[J].牡丹江师范学院学报(自然科学版),2007(1):66-67.

[9]付三玲等.STS教育思想在大学物理教学中的渗透与实践[J].中国现代教育装备,2007(1).

作者:朱海霞 庄国策 单位:盐城师范学院新能源与电子工程学院