独立学院大学物理教学问题与对策

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【摘要】物理学是自然科学的基础，对科学技术的发展具有重要意义。大学物理是独立学院理工科专业必修的一门公共基础课，是后续专业课的基础。文章以中北大学信息商务学院为例，给出大学物理教学在独立学院中所面临的问题，结合自身教学经验，给出一些建设性建议和对策。

【关键词】独立学院；大学物理；教学

科学推进时代进步，应用型的大学生更是今后将科研推向实践不可或缺的人才。更多独立学院的办学理念是培养应用型实用型人才，将所学理论知识更多投入实践。大学物理作为后续专业课的基础，其教学的优劣，学习效果的好坏直接影响了学生今后专业课的学习与实践。本文以大学物理教学在独立学院中的问题展开，提出解决问题的方法和对策。以学生为中心，提高大学物理的教学质量，为应用型人才的培养奠定坚实的基础。

一、独立学院大学物理教学存在的问题分析

大学物理旨在让学生认识物质世界运动，掌握基本物理概念及运动规律，全面了解物理学的历史、现状及前沿。结合独立学院自身特点，大学物理教学存在以下问题。

1.教师的实践水平有待进一步提高

大学物理培养学生科学的世界观，用科学思维分析解决实际问题的能力。但在教学中，教师更多注重的是学生书本知识的掌握，较少引导学生思考如何将知识与日常生活相结合。虽然学院开设了大学物理实验课程，但更多立足于实验本身，与现实生活中的实践操作仍存在一定差距。

2.学生的基础水平低，吸收能力不强

独立学院学生的高中基础知识相对薄弱，尤其是数学和物理。基础知识的薄弱、高数知识的不扎实，使得学生对大学物理的学习缺乏兴趣，甚至有些抵触。课堂中对知识的吸收能力也不强，很难做到举一反三。同时，由于大学是面向全国性的招生，不同省份地区的学生知识水平存在着很大差异，使得教师在教学过程中很难把握。

3.教材选用不合理、考核方式不完善，层次教学不明确

以中北大学信息商务学院为例，当前的大学物理教材是马文蔚等改编的《物理学》第六版，涵盖了所有的基础物理知识，知识面广，难度大，很多一本、二本学校也在用此教材，与独立学院学生的实际情况不符。目前的考核方式：平时成绩（40%）+期末成绩（60%），平时成绩包括点名、作业、测验、提问，环节合理，但比例出现均等化。期末成绩考核中过多考察知识本身，解决实际问题的试题较少。针对不同专业学生，采用同样的教学方法，重难点一致，考核方式相同。

二、独立学院大学物理教学对策

对于目前遇到的这些问题，我们要紧跟着深化改革，创新驱动的步伐，做好教育的改革，提高大学物理的教学质量，为应用型人才的培养奠定基础。

1.定期参加教师培训和社会实践，理论联系实际

定期参加教师师资培训，学习最新的教学理念和教学方法。同时，教师可以通过网络精品课程的学习，提高自身教学的水平。注重应用型知识和能力的培养，教学内容保持先进性，尽量将教材中的理论知识与最新的前沿问题联系起来[1]。适时参加到学院各系组织的金工实习、毕业实习中，了解学院不同专业的就业领域，将理论知识与实践相结合。教师之间可以定期地开展研讨会，探讨教学和实践的经验，相互分享。

2.以学生为本，提升学生学习兴趣和自觉性

学生吸收能力的百分之八十掌握在兴趣上，对大学生来说，经历了高考的洗礼，要继续保持学习的本心，更加需要兴趣来引导。大学的物理可以更多的是让学生自己去探索结论，一反高中的传授性，让学生自己去思考，探究，验证。教学中，笔者采取先列本节知识点，然后让学生看书思考，组织讨论，最后鼓励学生回答问题的教学方式，让更多学生主动参与课堂教学。同时，借助手机App“蓝墨云班课”点名、评价作业、课堂互动等，丰富了课堂教学，激发了学生学习的兴趣。

3.分层次教学，完善考核方式，加强课外实验建设

针对不同专业，结合专业特点，采用分层次教学，重点讲解与专业相关性强的章节，调整不同专业的教学大纲和教学日历，为学生后续的实践打好基础。同时，采用多种考核方式，平时成绩考核中加大学生参加物理竞赛、制作课外实验和完成探究性小论文的分值，避免一刀切的现象；期末考试中多出一些和专业相关性试题，让不同专业学生选择做不同题目。独立学院以培养应用型实践型人才为主，需要丰富实践教学，收集学生课外小实验，提高演示实验教学，提高课堂教学质量。

三、结束语

以中北大学信息商务学院为例，从独立学院学生实际特点出发，就目前大学物理教学中出现的问题，提出了加强实践、理论联系实际；提升学生学习兴趣和自觉性；采用分层次教学，完善考核方式，加强课外实验建设的一些建议和对策。大学物理教学中，体现以学生为中心，以应用实践为目的的教学改革，提高大学物理教学质量，培养应用型实用型人才。

【参考文献】

[1]崔莲，夏遵义，徐权，等.应用型本科院校大学物理教学改革的探索[J].大庆师范学院学报，2014（3）:125-126.

[2]力昌英，谢柏林，万士保.管窥独立学院大学物理教学方法及运用[J].物理通报，2012（3）:24-27.

[3]崔云康，刘扬正，唐曙光，等.工科院校大学物理分层次模块教学的研究与实践[J].南京工程学院学报（社会科学版），2017，17（2）:73-77.

作者:张旭玲 单位:中北大学信息商务学院