案例教学在大学物理教学的运用

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【摘要】案例教学的优势是能够有效激发学生主动学习的欲望，提高学生独立学习的能力，明确学生合作探究的意识。在当代大学物理教学中，教师应该充分借助案例教学法，确保教学有效性。教师要结合学生的兴趣、爱好以及教学目标，合理选择案例、设计案例内容，这样才能够更好地发挥出案例教学的优势，使其更好地为当代物理教育教学服务。

【关键词】案例教学;大学物理;研究;实践

案例教学法是教学改革背景下，一种新型的教学方式，利用这种教学方法能够更好地促使学生主动探究，在探究过程中物理思维、应用意识等都会得到提升和拓展。本文以大学物理教学为内容，对案例教学在其中的应用进行几点具体分析。

一、案例教学的定义与意义

作为案例教学，根据人群和研究领域的不同可以给出不同的定义。哈佛商学院将案例教学定义为:案例教学是教师与学生共同参与，对工商管理的疑难问题和案例进行讨论的教学方法。华东师范大学孙军业教授认为:案例教学是教师根据一定的教学目的，将案例作为基本的教学材料，把学生引入教学实践情境中，通过生生之间的研讨和对话，师生之间的互动等方式，来提高学生的决策能力和行动能力。结合上述案例教学的定义，根据大学物理教学的特点，提出了大学物理案例教学的定义:案例教学是指以教学目标和教学内容为主线，以案例为切入点，通过引导学生运用旧知识和技能对案例中的现象进行调查、阅读、分析、思考、讨论和交流等，并引导学生自主探索和学习新的物理知识与技能，培养学生认识问题、分析问题、解决问题能力的一种教学方法。在大学物理教学中引入案例教学，能够使教学内容和目标更加明确，学生参与学习活动的积极性会更高，这对于学生未来的发展是非常有帮助的。

二、案例教学法在大学物理课教学中的应用

1.研究案例分析框架，建立物理案例库。教师应该针对一些物理教学案例进行挑选和编写，进而建立一个物理案例库。首先，为了保证案例的质量，教师应该选择一些适合学生学习的案例素材，选择一些与学生生活接近的案例。其次，案例的选择和编写的过程中应该具有典型、新颖、适用等特征，案例还需要具有理论与实际相结合的功能，所以在进行案例的编写过程中，应该以基本理论为基础。最后，在案例的选择和编写的时候还应该对案例的难易程度进行划分，要根据学生的接受能力的大小确定案例的难易程度，使得案例教学能够提高学生的学习兴趣和学习效果。比如：物理学习中常会用到“理想模型”这种物理方法，教师在带着学生学习质点运动这一物理知识时，引入的质点就是一个“理想模型”。这个“理想模型”是指在一些条件的前提下，能够形成的某一特定的物理现象。通过对质点的学习，学生们能够对“理想模型”这一方法的概念有一个很好地理解，并且能够让学生明白“理想模型”在物理学习中的重要性。2.重视案例教学，以案例教学为载体构建新型教研机制。第一，案例的准备。案例准备是案例教学开展的一项基础环节。在案例准备的这个环节中，教师首先给学生布置一个案例让学生对其进行准备。其次，教师应该针对这个案例进行相应的材料准备和熟悉。再次，学生在了解案例材料之后，就开始自己的准备。这时候教师应该要求学生对案例材料进行充分阅读，进而能够对案例材料中的每一项内容都能够清晰的掌握，学生应该开放思维，使用多种的工具来对案例进行理解，进而能够对案例的问题有一个明确的认识。最后，学生应该根据对案例内容的理解，来回答案例的问题，将自己的个人分析写下来，同时在分析内容中还应该有自己的观点和解决案例问题的方法，当学生们都将自己的解决方式写出来之后，教师应该在班级中开展小组讨论。第二，小组讨论。在学生们对案例进行充分的准备之后，教师就应该引导学生进行小组讨论环节，在这个环节中，将学生分成小组，每一个小组中由组长组织进行讨论交流，由一名学生进行记录，在小组讨论中要求每一个学生都要将自己对案例问题提出的解决方法进行表达，为大家提供一个补充，最终在讨论结束之后，让每一个小组中选出一名代表，将本组中关于案例问题所达成的共识以及还存在哪些没有解决的问题，最终由教师组织学生进行班级讨论阶段。第三，班级案例讨论。在班级案例讨论中，教师应该鼓励学生积极发言，通过对案例的分析和大家的交流讨论，能够将学生的内在潜力充分挖掘出来。在课堂讨论之后，学生还应该根据课堂中的讨论进行案例分析报告的编写。在班级案例讨论的时候，学生应该占主导地位，教师应该引导学生进行思考，并且能够将自己的思想进行表达。

本文以大学物理教学为例，对案例教学的实施展开了研究。通过分析案例教学的意义，以及步骤和实施对策，希望能够为当代高校物理教育工作者提供一些建议，对我国大学物理教学改革创新有所助力。

作者:胡宝林 单位:淮阴师范学院物理与电子电气工程学院

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