微课在大学物理课堂教学的运用

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摘要：微课因其短小精湛、内容聚焦、针对性强，在大学物理教学课堂上深受教师与学生们的喜爱。但国内微课还处于起步期，大规模应用方面的研究和实践模式尚属空白。本文探讨的“微课”教学与传统课堂教学相结合的教学方法，既可以培养学生自主学习意识、能力和习惯，又可以推动教师教学能力全面发展。

关键词：微课;大学物理;课堂教学

1前言大

学物理是理工类专业学生必修的一门重要课程，教学过程中仍使用传统的教学模式，教师靠一支粉笔，一张嘴，一份课件就能掌控整个课堂，学生学习效率较低，对学生的发展造成了不利的影响。微课的出现弥补传统教学中的不足，可以有效地提高学生的学习效率和教师的教学质量。

2大学物理教学现状

2.1课堂教学学时在压缩，内容多、难度大

大学物理课程内容多、知识面广、难度大，但课堂讲授学时不断被压缩，教师要在有限时间内完成教学内容，课堂讲授时只能讲最基本的内容或者根据专业需求删减部分内容，对知识的系统性造成不利影响。学生更趣称“老师只给了菜鸟级的游戏装备、我们却要直面boss级的怪”。

2.2班级集中授课，难以满足个性化学习需求

班级集中授课时，教师只能面向大多数同学，学生存在“吃不饱”和“吃不了”现象，教师要实现因材施教也只能心有余而力不足。

2.3教学过程单一、方法单一

目前大学物理课堂教学多采用传统的教学模式，教师仍以讲授知识为主，教师讲什么，学生就听什么，从而出现其教学过程单一、方法单一、内容单一、结果单一的现象。在解决物理问题时需要很多的数学知识，基础较差的学生还会因为困难打消学习念头[1]。

3微课的概念以及特点

微课又称为“微课程”，以视频的形式进行教学，其中还包括了对教学内容的设计、素材课件、教学反思、点评教师教学等辅助性教学资源[1]。微课的主要特点是时间短、容量小、内容精。时间短，学生注意力高度集中，学习效率高，并且可以利用碎片化的时间学习；容量小，有利于学生充分使用手机、平板电脑等移动设备自主学习，反复学习；内容精，重点突出，开门见山，有利于学生各取所需，形同“一对一辅导”。

4微课融入大学物理课堂教学的有效办法

4.1组建教学团队、建设微课资源库

微课不是把传统的授课视频简短化，其内容设计要主题明确，结构紧凑。视频后期加工处理如：视频剪辑，音频、文字嵌入，网络开放与维护等需要专业技术团队完成[2]。组建教学团队分工合作，各取所长，向教师定期开展微课资源建设的培训，才能在较短的时间内积累大量微课资源，在不断的审查、改进后逐渐形成微课资源库，为大学物理课堂教学提供有力补充。

4.2微课融入大学物理课堂教学的设计思路与实施方案

“微课”教学与传统课堂教学相结合,首先要打破课堂教学长期以来形成的“先教后学”，“在教室教，回家自学”的教学流程和模式。教师利用微课辅助讲解与阐释教学中的重点、难点和疑点，或者以生动有趣的演示实验激发学生学习的兴趣。其次要进行教学方式探索，以课堂授课与学生自主学习相结合，使学生学习方式由被动式向主动式、互动式转变[3]。具体实施方案有下几点：第一，选题：首先，选取学生最关心、最期望的问题。如利用微积分知识解决物理问题。学生可以随时暂停、重复观看，让学习变的轻松无压力；其次，选取与生活息息相关，最能激发学生学习兴趣的内容。例如讲解碰撞问题时，选取飞鸟撞毁战斗机受力分析，以激发学生求知欲，使其对课堂讲解内容充满期待。第二，设计教学过程：要结合课堂教学设计出用于课前预习、重难点讲解、习题解答、知识拓展等类别的微课，每一个微课要形成一个完整的教学过程，提高学生的学习效率;第三，微课视频制作：视频是整个微课教学中的核心，其内容做到快、准、新，知识点才能更好的凸显出来[4]。还可以鼓励学生参与制作，增加互动环节，使学生由被动学习变为主动学习。

4.3将微课资源进行共享，学生可以随时随地学习

课上微课展示留给学生思考的时间有限,不能达到教学最佳效果。需要将微课放在网络上进行资源共享，学生利用碎片化的时间学习和思考[5]。同时要为微课进行评价，教师通过学生的意见进行不断的完善，才能将微课资源进行有效利用，并对课堂教学起促进作用。

5总结

大学物理课时逐渐减少的情况下，如何引导学生课外自主学习，势在必行。将微课教学融入大学物理课堂教学，不仅可以提高学生的学习效率，激发学习兴趣，培养良好的学习习惯，而且促使教师不断革新教学方法和教学手段，实践课堂翻转等教学模式，使课堂教学更富活力。

作者:李迎 陈文 李洋 李艳芳 单位:东华理工大学

参考文献：

[1]李存,涂友超,冯一兵,曹秀坤,谢忠强.微课资源与大学物理课堂教学相融合的研究[J].高师理科学刊,2016,(4):78-80.

[2]郝丹辉,张蕾,陈思敏.微课嵌入式教学——大学物理高效课堂教学法研究[J].科技视界,2016,(18):152.

[3]蒲桂娟.微课在初中物理实验教学中的应用研究[D].宁夏大学,2015.

[4]刘芬.基于微课的高中物理探究性实验有效教学的研究[D].南京师范大学,2014.

[5]罗琼.教育类教师专业发展共同体实践研究[D].山西师范大学,2015.