大学物理实验教学现状调查及改革建议

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目前国内独立学院已突破三百所，在校学生人数逾两百万人。作为一种新型的高等教育办学模式，独立学院已成为国内高等教育的重要组成部分并越来越发挥重要的作用。区别于一本二本的人才培养目标，独立学院的人才培养目标定位于高级应用型人才，因而培养学生的实践能力与创新能力成为独立学院教学管理工作的重心。大学物理实验是教育部规定包含独立学院在内的所有理工类本科生必修的课程，该课程的设立不仅有助于学生加深物理学理论知识的理解，而且在培养学生分析问题、实践能力、创新能力等方面起到不可或缺的作用。因此，调查分析独立学院大学物理实验教学现状,积极探索促进独立学院大学物理实验教学的新举措显得非常重要。

一、独立学院大学物理实验教学现状的开放式问卷调查及访谈

（一）问卷调查及访谈实施

为了解独立学院大学物理实验教学现状，本研究实施了针对学生的开放式问卷调查及针对独立学院大学物理实验教师的访谈。学生的开放式问卷调查对象主要在本学院开设大学物理实验课程的理工类学生中进行，问卷围绕“针对学校、教师及学生本人而言，你认为大学物理实验教学存在哪些问题”的主题进行，问题不设选项，便于更广泛收集学生的信息，共调查本学院理工学部计算机科学技术、网络工程、电子商务、通信工程、交通运输、自动化、电气工程及自动化、电子科学与技术和土木工程等九个专业的学生，发放开放式问卷580份，回收558份问卷，剔除问卷回答不完整、回答不认真等无效问卷后，最终得到512份有效问卷，有效回收率为88.3%。独立学院大学物理实验教学现状的访谈采取半结构式访谈方法，主要利用作者参加大学物理骨干教师高级研修班的机会，共访谈了二十所独立学院的大学物理教师，访谈围绕“您认为您所在的独立学院大学物理实验教学存在哪些问题”的主题进行。

（二）问卷调查及访谈编码分析

由于是开放式问卷调查及半结构式访谈方法，因而需要对回收的开放式调查问卷及访谈问卷进行编码统计，从所反映问题频率的高低来总结独立学院大学物理实验教学存在的主要问题。在学院10位学生的帮助下，对回收的调查问卷及访谈问卷所反映的主题进行了编码统计，分别如表1和表2所示。集中在学习兴趣不高、理论课与实验课不同步、教学方法比较传统、实验课与所学专业未有效结合、重复书本的实验居多而创新性实验太少、实验设备硬件不足、实验报告抄袭较严重、没有实验仪器导致预习效果低下、课外实验很少等方面。表2反映的独立学院大学物理实验教学存在的问题主要集中在学生学习积极性不高、理论课与实验课不同步、大学物理实验教材沿袭母体学校、学生的大学物理实验成绩考核方式单一、实验设备硬件不足导致演示实验、仿真实验无法开出、校内外实训基地缺乏、验证性实验居多，创新性和设计性实验很少、实验项目未体现专业性等方面。通过对表1与表2所反映的问题的对比发现，学生学习积极性不高、理论课与实验课不同步、实验设备硬件不足、实验项目未体现专业性、创新性和设计性实验很少、考核方式单一等问题在两个表中都出现了，这说明教师与学生都意识到了上述问题，因而这些问题的解决也显得非常迫切。

二、独立学院大学物理实验教学改革建议

（一）培养与激发学生的实验兴趣

学生对大学物理实验兴趣不高的原因主要表现在三方面：其一，长期以来，受应试教育的影响，许多学生认为大学物理实验只是对已学大学物理知识的验证，没必要花太多时间钻研；其二，独立学院的大部分学生底子薄，易对大学物理学习产生畏难情绪，因而对大学物理实验不感兴趣；其三，独立学院大学物理开设的基本上书本上介绍的传统实验，而与日常生活紧密联系的演示实验太少，因而学生感觉学学物理及做物理实验没多大意义。为此，一方面，教师要与学生多交流，及时解决学生在物理及实验学习中遇到的难题，帮助学生纠正大学物理实验学习的无用论；另一方面，教师在教学中可穿插一些简单但很奇特的演示实验，激发学生的好奇心，使之产生强烈的想知其所以然的探索欲望[1]，同时设定好必修实验与自选实验，让学生在完成必修实验的前提下，挑选自己感兴趣的实验项目。

（二）兼顾培养目标，编写具有独立学院特色的大学物理实验教材

从访谈独立学院的同行获悉，目前大多数独立学院选择了与母体学校相同的大学物理实验教材，这主要缘于独立学院无论是理论教学还是实验教学都基本仿效母体学校，并且大部分教师同时承担母体学校和独立学院的实验教学工作，因而大学物理实验教材选取上沿用与母体学校相同的教材。而独立学院的人才培养目标与母体学校有别，因此独立学院大学物理实验教材不能简单地采用母体学校教材，应在母体学校大学物理实验教材的基础上，联合其他独立学院，共同编写反映独立学院特色的大学物理实验教材，如在教材内容中多介绍与现实生活联系紧密的物理现象并穿插大量的实物图片，让学生较容易理解物理理论并加深对实验内容的理解等。

（三）加大物理实验室建设经费投入

理论课与实验课不同步、演示实验、仿真实验无法开出、创新性实验太少、课外实验很少、校内外实训基地缺乏等问题的存在，归根指向同一个问题，即大学物理实验室投入较少，资源缺乏，实验设备硬件不足。为此，独立学院应加大物理实验室建设经费投入，及时更新设备，开发出更多、更新的实验项目，增强学生对实验课程的吸引力，如建设演示实验室、开放性实验室、仿真实验室及校内外实训基地，激发学生的实验兴趣，把主动权交给学生，让学生根据自己的时间与兴趣选择自己的实验项目等。

（四）改革教学方法，合理安排实验项目

目前，许多独立学院的大学物理实验课仍然采用传统的教学模式[2-3]，即“学生预习-教师课堂讲解实验原理及步骤-学生按步骤操作-学生完成实验报告”的模式，不利于学生创新能力的培养。为此，实验教师应打破传统的灌输式教学方法，采取教师只介绍实验仪器与实验原理而具体实验步骤则由学生自行完成的办法，培养学生分析问题与解决问题的能力；引入计算机辅助实验教学，改变实验教学沉闷的现状，将图文并茂、有趣的物理现象、动画及相关背景资料呈现给学生，多角度帮助学生理解和掌握物理原理。同时在教学中应合理安排实验项目。一是将实验课程整体划分为基础实验、综合性实验和创新性实验三大模块，按内容层次分三个教学循环安排授课；二是增加实验项目与学生专业的关联度，如材料专业以材料分析、热学的实验为主，电子类专业以电路、电工、电磁学的实验为主，信息专业以光纤、光学、电磁学的实验为主等。

（五）改革大学物理实验考核方式

目前独立学院考核一般采取出勤、实验课操作表现及完成实验报告的质量等方式来进行。而部分学生尽管实验课不缺席，但抱着应付了事的态度，实验效果低下；部分学生没有独立完成实验，而靠修改同学的数据蒙混过关；部分同学没有认真书写实验报告，却靠抄袭也能获得较高的分数。实验报告的书写、实验数据的记录及处理不应当成为实验考核的重点内容，而应加强实验操作技能的考核[4]。笔者认为科学的实验考核机制应包括课堂实验操作等级、实验考试成绩、科技发明小制作、书写实验报告质量、实验课程小结、考勤等内容，其中课堂实验操作等级、实验考试成绩、科技发明小制作等应赋予较高的比重，以此鼓励学生多动手、多思考、多创新，真正成为应用型人才。

三、结束语

目前，独立学院大学物理实验教学现状与独立学院培养高层次的应用型人才的目标还存在一定的差距。只有从培养与激发学生的实验兴趣、兼顾培养目标来编写具有独立学院特色的大学物理实验教材、加大物理实验室建设经费投入、改革教学方法并合理安排实验项目、改革大学物理实验考核方式等方面进行改革，才能提高独立学院物理实验教学效果，进而走出独立学院物理实验教学的困境。

作者:陈真英 单位:广西大学