谈初中物理教学生活化的实践

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摘要：初中物理学科是一门重要的基础性学科，由于初中物理具有较强的抽象性与逻辑性，学生在物理学习的过程当中，会感到学习的难度相对较大。而采用生活化的物理教学方式，可让学生依据自身的生活认知与生活经验，将物理学习与现实生活进行有机结合，可有效地降低物理学习的难度，突破教学的重难点，有利于学生更好地理解与记忆物理知识概念。这样可以让学生能够更加深入全面地学习物理知识，促进学生获得全面发展。

关键词：初中物理；生活化；教学；实践探索

在当前新课改的背景下，初中物理学科教学更加注重体现教学的针对性与实效性，在物理教学中逐渐培养起学生的物理核心素养。在初中物理教学中，通过科学合理地应用生活化教学方式，教师可积极引导学生将物理学习与生活实践进行紧密联系，让学生融入生活化的物理学习情境中进行体验式学习。学生可通过自主学习与合作交流学习，去深切体验物理教学生活化，从而有效地提升学生的物理综合能力，让学生能够学有所获，为今后更加深入地学习物理知识奠定坚实的基础。

一、将知识与生活相融合，体现物理知识的实效性

初中物理是一门公认“难学”的学科，由于受到以往传统的应试教育理念的影响，在物理课堂教学中，教师较为注重采用理论式、灌输式的教学方式，以使学生能够在物理考试时，能够取得较好的成绩。但在当前新课改的发展趋势下，在物理教学中，教师不仅要教授给学生物理知识，更为重要的是要培养学生的物理核心素养。而通过采用物理生活化教学的方式，将初中物理知识与现实生活进行紧密联系，立足于学生所熟悉的生活情境，可充分激发学生物理学习的浓厚兴趣，让学生能够集中学习注意力，打造高效的物理教学课堂，有效地提升教学的效率与质量。物理教学生活化，既可调动学生的学习积极性，还可为学生营造轻松愉悦的物理理学习氛围，使学生能够较好地融入物理教学活动中，充分体现出学生在学习中的主体地位。例如，教师在教《光的折射》一课时，想要有效地应用物理生活化教学，教师应深入分析研究物理教材内容，充分发掘其中所蕴含的丰富的生活元素。并通过一些生活现象，巧妙地引入相关物理知识。使学生在物理学习的过程中，可将物理知识与生活实践进行有机结合，让学生调动自身的生活认知与生活经验，去进行生活化的物理学习，充分体现出物理学习的知识性与趣味性。教师可在教学导入环节巧妙地融入生活化的场景，如教师可取出一个咖啡杯，并在杯中注入半杯水，将咖啡勺放置于杯中。教师可让学生从前后左右不同的方位进行观察，学生们通过认真细致的观察，发现如果在前后的位置观察，杯中的咖啡勺是正常浸泡在水中。而从左、右两个侧面位置进行观察，发现杯中的咖啡勺浸入水中部分与暴露在杯外的连接部分，呈现好似折断了的扭曲现象。学生们很好奇为什么会出现这一现象。教师可依据学生观察到的物理现象，适时地提出“这种物理现象是怎么样产生的？与什么样的物理知识有关？”等相关的问题。并让学生在这样的问题引领下，逐渐深入地学习物理知识。教师可引导学生进行思考学习，学生在思考学习时能够有效地集中注意力，更加高效地学习物理知识。

二、采用生活案例教学，让学生内化物理知识

在开展初中物理教学时，如果教师采用理论式教学方式，学生会感到物理学习的枯燥乏味，既缺乏学习的积极性，也难以理解与掌握所学的知识内容，而采用生活案例教学法，教师可积极引导学生依据生活中所具有的物理常识，使学生进行体验式学习，可有效降低物理学习的难度，有利于学生理解与记忆物理知识概念与原理。例如，在教《摩擦力》一课时，为让学生能够更好地理解与掌握摩擦力的物理知识概念，教师可围绕物理教学内容，选取一些生活当中的实例来进行案例讲解。让学生通过这样的物理知识学习，能够充分体会到生活化的物理知识，有利于学生围绕生活实例进行思考与学习。在物理学习的过程中，学生可将生活常识与物理学习进行有机结合，可有效地降低物理学习的难度，更好地内化物理知识。教师可通过多媒体课件展示这样的生活场景：“在冬天的高速公路上，由于夜晚路面结冰，第二天清晨，在路上行驶的汽车在路面上会出现打滑的危险现象。此时，一些路政工作人员会在结冰的路段洒一些工业盐，当洒了这些工业盐之后，汽车就能够安全地通过结冰的路面了。”教师适时地提出问题：（1）为什么汽车会在结冰的路面上打滑？（2）为什么在结冰的路面上洒了工业盐之后，汽车就能够安全地行驶过结冰的路面？通过列举这样生活化的物理案例，让学生再依据生活当中的物理常识，学习摩擦力的知识内容。学生就能够懂得当路面结冰时，汽车轮胎在行驶过结冰路段时，由于具有较小的摩擦力，因此，汽车就会出现“打滑”的现象。而通过将工业盐洒在结冰路段，就能够改变结冰路段的接触面，通过使路面变得粗糙来增大摩擦力，能够最大限度地防止汽车车轮出现打滑的现象。因此，教师应通过开展生活化教学的方式，通过列举生活实例，可让学生充分调动自己的生活实践经验，更好地进行物理知识学习。让学生能够更好地理解与掌握物理理论知识，并能够有效地利用物理知识解决生活当中的各种问题，充分体现出物理知识的生活实用性。

三、利用生活化的内容，充分激发学生的学习兴趣

在初中物理课程教学中，如何有效地激发学生的学习兴趣，一直以来都是物理教师研究与实践的重要课题。传统物理课堂理论式教学模式下，教师大都围绕课程教学内容进行照本宣科的讲解。学生缺乏学习的兴趣，也不具备学习的积极性。而通过有效地利用生活化的内容，能够体现出物理教学的知识性与趣味性，充分激发学生的学习兴趣，让学生能够通过融入生活情境中，开展探究式学习，更加积极主动地参与到物理教学活动中。教师可利用生活中的内容导入物理教学，既可让学生更好地理解与掌握物理知识，还能够在物理学习的过程中更加高效合理地进行学习。例如，在教授《惯性》一课时，教师可安排学生讲述“生活当中的物理体验”，通过这样生活化的物理知识内容，巧妙地导入物理教学。教师可引导学生说出在体育田径比赛时，当同学们参加100米比赛时，在最后的冲刺阶段，冲过比赛的终点时，同学们会有什么样的体验？学生们通过回忆，讲述在完成百米冲刺之后，并不能立即从跑动的状态停下来，而是会朝前方跑10至20米的距离，才能逐渐停止跑动，从跑动状态过渡到静止的状态。此时，教师就会对学生进行提问：“同学们在百米跑时出现冲过比赛的终点，还会向前跑动一段距离之后才能逐渐停下来。这是什么物理原理所导致的？”学生们通过这一生活化的内容导入，通过深入思考，正确地回答出这是因为“惯性”的物理原理，导致学生在冲过比赛的终点，还会向前跑动一段距离之后才能逐渐停下来。这样的生活化的物理学习，充满了学习的趣味性，能够充分激发学生的物理学习兴趣，并让学生在学习兴趣的引导下，深入地进行物理学习。

四、创设生活化的教学情境，让学生进行体验式学习

除了用生活化内容引出课程内容的方法，还可以通过设置生活化教学情境的方式，对生活化教学法进行科学的应用。设置生活化情境，可以有效地引发学生对物理问题的思考，在提高学生自主思考能力的同时，也使学生应用物理知识的能力得到有效的提高。并且在轻松愉快的氛围中进行物理课程学习，学生也就更能感受到学习的快乐，使学生在物理课程中更加主动地配合老师，完成物理课程的教学任务，达到提高学生物理学习能力的教学目的。例如，在教授《浮力与压强》一课时，由于这一知识点的抽象性与逻辑性较强，如果教师直接依据课程内容进行物理理论知识教授，学生会感到难以理解与掌握所学的知识内容。因此，教师可采用生活化的物理教学方式。首先，教师可列举在水里自由游动的各种海洋生物、各种船舶能浮于水面航行。让学生围绕这些生活化的物理问题深入地进行学习思考，并能够对于浮力的知识概念具有一个初步的认知与了解。其次，教师可通过演示实验的方式，让学生能够进行体验式学习。教师可准备一个水盆，用手将一块木块放置于水中，当教师放开手之后，木块就会立即从水中上浮，并浮在水面上。当学生们认真观察了这一演示实验之后，教师会进行提问：“同学们，当木块从水中上浮时，以及本块浮于水面时，它会分别受到那几个力的作用？施力物体是什么？力的方向是怎么样的？”学生会依据这一生活化的物理演示实验，再与物理知识结合进行思考，逐一地回答上述问题。通过这样的生活化的物理学习，学生们能够更好地理解与掌握浮力这一物理知识点。在学习压强的知识点时，教师可列举生活实例来教授压强的知识：在房地产建设中，所建的楼层愈高，楼体就会对地面产生愈大的压力，如果建筑物墙基的受力面积较小，整幢楼就会对于地面具有较大的压强，并有可能导致地基下陷，建筑物存在倒塌的潜在危险，导致出现较大的经济损失，因此，在建造高楼时，应增加地基面积，以此来降低建筑物对地面所产生的压强。通过导入这样的生活实例，有利于学生更好地学习压强的物理知识。总之，在当前的初中物理教学中，通过科学合理地应用物理生活化教学方式，可拓展物理学习的知识领域，让学生依据自身的生活认知与生活实践经验，更好地去理解与掌握物理知识，进行深入全面的学习。在物理学习的过程中，可使学生将物理学习与生活情境相互融合，有效地提升学生的物理学习水平，促进学生获得全面发展。

参考文献

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［4］李高胜.新课改下初中物理课堂生活化教学探索［J］.新课程，2020（49）：98.

作者：许永