初中物理教师培训需求调查分析

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摘要：为了更好地开展培训工作，本文采用问卷方法对初中物理教师培训需求进行现场问卷、网上问卷、电话采访等，收集不同地区初中物理教师提供的近1500份问卷，并用SPSS17和Excel软件进行统计与分析。研究显示，初中物理老师对培训是非常期待的，对学科教学知识、教学过程和实验技能的培训提出了自己的看法。这些结果可以为培训主管部门和培训单位规划和设计培训方案提供参考。

关键词：培训内容;需求;初中物理教师;问卷调查

一、引言

为深入贯彻落实党的精神，中共中央、国务院印发了《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，提出“到2035年，教师综合素质、专业化水平和创新能力大幅提升，培养造就数以百万计的骨干教师、数以十万计的卓越教师、数以万计的教育家型教师”的要求。2015年，国务院办公厅在《关于印发乡村教师支持计划（2015—2020年）的通知》中也明确了“发挥‘国培计划’和‘省培计划’示范引领作用，分类分层实施乡村教师校长素质能力提升培训”的任务。因此，教师培训是为了提高教师队伍整体素质，适应基础教育改革发展和全面推进核心素养教育的需要。对于教师培训来说，培训内容对提高培训质量会产生非常重要的影响。只有充分了解广大教师的培训需求，才能使培训工作具有针对性和实效性，才能达到培训的预期效果。因此，我们组织了对一线初中物理教师培训需求的调查，大体了解到初中物理教师的基本现状、对培训的关注热点即培训的内容，明确了培训的主攻方向和采取的模式，以便更好地编制培训计划和方案。

二、问卷设计与调查组织

问卷调查是一种实证研究方法，在教学测量方面被普遍应用。问卷中对培训内容从学科教学知识、教学过程和实验技能等3个方面用12个问题进行调查，采集原始数据和量化统计分析，了解初中物理教师的现状，探讨培训合理化和建议运作机制之间的关系。调查通过问卷、访谈以及QQ群、微信群、网上问卷、师训宝平台等方式进行，先后调查了1377名教师。被调查对象以江苏省内为主，覆盖上海、广东、重庆、甘肃、云南和新疆等15个省、市、自治区。整个调查共收到有效问卷1482份（含105名教师在相隔1年时间进行的两次调查），其中江苏省内890份。

三、调查结果与分析

这次调研涉及的地区较广，被调查人员中男教师占65.72%，女教师占34.28%；教龄3年以下的占20.41%，3～5年的占21.21%，6～10年的占26.43%，11～15年的占14.89%，16年以上的占17.07%；职称为中学二级教师的占23.55%，一级教师占33.54%，高级教师占28.34%；学历为高中以下的占2.36%，中专高中占7.15%，大专占14.57%，本科占65.25%，研究生占10.66%；调查的学校中乡村初中占27.46%，城镇初中占40.08%，九年一贯制学校占18.56%，其他占13.90%。被调查人员任教初二（八年级）物理的占33.40%，初三（九年级）物理占42.65%，初中科学占9.18%，其他占14.78%。1.对学科教学内容方面的培训需求对初中物理教学内容的培训需求设计了五个问题，分别是课程标准解读和教材分析、优质案例的观摩与解读、各种版本教材的比较分析、优质教学资源共享和教学所涉及的科学前沿知识，其统计的结果如图1所示。从需求的热度来看，对“优质案例的观摩与解读”和“优质教学资源共享”非常高，说明大家参加培训的目的非常明确，而对“物理课程标准解读和教材分析”等需求程度各地不完全相同。2.对教学过程方面的培训需求对教学过程培训需求设计了物理教学中实际问题的诊断与对策、教学活动中各项技能和技巧、高效物理课堂教学的方法与经验和现代教育技术在物理教学中的应用等四个问题，图2是其统计结果。总体来看，“非常需要”和“比较需要”的比例较高，反映出各地教师的培训需求是比较强烈的。若进一步分析可知，西部地区教师对“物理教学中实际问题的诊断与对策”培训的需要程度都非常高，甘肃、新疆等地老师“物理教学活动中各项技能和技巧”的培训需求比较高，不同地区老师对“高效物理课堂教学的方法与经验”的培训需求程度各不相同，而“现代教育技术在物理教学中的应用”培训在个别地区出现了“不需要”的现象。图2对教学过程方面的培训需求3.对实验技能方面的培训需求从各地老师对物理实验技能方面的培训需求来看（见图3），“物理实验教学问题策略”中“非常需要”占相当大的比例，“物理实验技巧”和“简易低成本物理实验教具的开发与制作”培训需求各地基本一致，都是处于“非常需要”的高比例。图3对实验技能的培训需求从上面的结果来看，初中教师对培训内容的需求是各不相同的，在组织培训的过程中应该根据教师需求的强烈程度安排相应的讲座和活动，在编制“国培计划”培训方案时不仅要有来自于《“国培计划”课程标准》建议的课程又要有自主设置培训内容，提高培训的针对性。

四、对策和建议

1.丰富培训内容，提高培训的实效性和针对性按照“缺什么补什么，干什么学什么”的原则，不断拓展培训领域，充实培训内容，提高培训的针对性。紧紧围绕教师对于所任教学科的专业知识和课堂教学技巧以及改进教学能力的迫切愿望，精心设计特色鲜明、主题突出、具有前瞻性的培训内容，大力提升教师理论水平和综合实践能力。紧紧抓住当前教师急需提高信息素养的需要，加强现代化教育技术与学科知识融合能力的培训。针对提高学生学习兴趣、改善课堂教学效率、改革物理实验教学等，设计丰富多彩的培训课程，提高培训的实效性。2.创新培训模式和方法，提高教师的参训积极性在广泛调研论证的基础上，采用教师喜欢的课堂教学观摩、案例分析点评、名师讲学等培训模式，达到拓宽和加深学科专业知识。组织教师观看名师授课视频，到学校实地考察学习，开放课堂教学教育论坛等多种形式，让教师参与研讨并融入培训之中，以此提高教师参与培训的积极性。

参考文献：

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[2]朱旭东.论新时代中国教师队伍建设的顶层设计[J].中国教师，2018

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[4]中华人民共和国教育部.国家中长期教育改革发展规划纲要[N].中国教育报，2010

[5]朱伶俐，张丽，王瑞娥.“国培计划”的政策演进与实施路径研究[J].当代继续教育，2018

[6]孙雪梅，肖幼华.长春市初中物理骨干教师培训需求调查报告[J].长春教育学院学报，2011

[7]肖幼华，孙雪梅.长春市高中物理骨干教师培训需求调查报告[J].长春教育学院学报，2011

作者:顾明婕 詹浣湫 方开军 姚庭 唐婵媛 刘成林 单位:盐城师范学院物理与电子工程学院