导学案提高农村初中物理教学效率

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摘要:导学案作为现代化教学的代表模式，受到越来越多中小学老师的青睐。鉴于此，本文以农村初中物理教学为例，详细探讨了导学案的重要性以及利用策略，以期为研究初中物理教学、导学案等相关内容的教研工作者提供理论参考。

关键词:物理教学;导学案;主观能动性;合作意识;效率

1将导学案应用在农村初中物理教学过程中的重要性

1.1使农村初中物理课堂教学效率得到有效提高。由于农村经济发展比较缓慢、交通不太便利，农村教师同外界交流的机会非常少，也很难及时接触到一些比较前沿的教学理论及方法，所以很多农村老师依然沿袭着传统的老师教、学生听的教学模式，这种模式让学生的学习主动性受到压制，对于物理学习而言，效率难以提高。导学案能够改变农村初中物理教学的传统教学模式，更重视学生在学习物理过程中的主体地位，能够有效提高学生自主学习的能力。导学案一般分为准备知识、探究知识、应用知识以及测评知识四个阶段。四个部分相互联系和结合，能够有效促进农村初中物理教学质量和效率的提高。初中物理导学案的内容非常丰富，全面覆盖了物理学科的所有知识点，同时将教学中的重难点内容进行突出设计，能够快速且有效地将学生的参与积极性激发出来，最终快速提升学生各方面能力。除了重难点较为突出以外，导学案的例题设计与初中生年龄特点及理解能力相适应，同时也同学生日常生活紧密联系，极强的针对性让学生能够更好地去理解和学习物理知识，最终让物理学习效率得到大幅提高。1.2让学生学习物理的兴趣被充分激发。相较于其他学科而言，物理学科具有非常强的理论性，对学生的逻辑思维能力具有一定的要求，因此，那些逻辑思维能力相对较差的学生见到物理题目难免会望而却步，长此以往必然会对物理学习丧失兴趣。导学案的使用能够恰到好处地解决学生兴趣丧失的问题。农村初中物理教师应尽可能地使用各种模式的导学案来吸引学生的注意力，以学生为主体来设计导学案，让学生在意识到自己主体地位的条件下，再经过合理的导学案进行引导，以逐步激发学生的学习兴趣。例如，在教学摩擦力的相关内容时，老师可以组织学生做与摩擦力相关的各种实验，以此快速激发学生的兴趣。而动手实践的过程是学生将理论知识进行检验的过程，不仅能够让学生的动手实践能力得到进一步提高，同时，相较于单纯的大脑转动而言，双手活动更能快速激发学生的兴趣，让课堂氛围更加活跃。所以，物理老师应尽可能地通过丰富多彩的导学案来创设活跃、生动的教学氛围，尽可能多地同学生进行沟通和交流，不用有色眼光看待任何学生，让学生在被尊重的前提下逐步对物理学习产生兴趣，进而慢慢提升物理学习能力。1.3使学生的合作意识得到增强。探究知识阶段是导学案中非常重要的一个阶段，这一阶段需要将班级学生分成各种小组来进行合作探究。初中物理老师在分组的过程中，可以将优势互补原则和不同学生的特点结合起来，让小组内每一个成员都有非常明确的分工，同学之间在互相学习的过程中达到共同提高的目的。由此可见，导学案的设计不仅能够让学生之间进行有效互补，让他们的视野得到拓宽，同时也能快速增强学生的合作意识。一节课的时间极其有限，遇到一些极具探究性的物理问题时，老师就可以在课前将这些问题安排到每个小组，让小组成员在课余时间通过分工合作的方式进行探究式学习，以此让学生的课余时间得到充分利用，同时使他们的学习过程更加轻松愉快。1.4让学生的良好学习习惯得以形成，提高教学质量。传统的灌输式教学模式让学生的学习比较被动，且学习时间只能固定在课堂上，地点只能固定在教室里。而使用物理导学案就能很好地解决教学受时间、地点约束的问题，无论任何时间、任何地点，只要学生想学习，都能够很轻松地借助导学案进行物理知识的预习和复习，由此，逐步将学生被动学习的模式变成主动学习的模式。学生在对导学案进行探究式学习的过程中，如果遇到一些难以解决的问题，可以和同学进行讨论来解决，通过讨论也无法解决的问题则可以寻求老师的帮助，在这样一步一步探索答案的过程中，学生不仅对难题的解答步骤印象深刻，同时自主学习能力也得到了很好的培养。

2利用导学案提高农村初中物理教学效率的有效措施

2.1课前利用导学案引导学生自主学习。课前自主学习能够大大提高学生在课堂上的听课效率。经过课前预习之后，如果有一些理论知识学生不太理解，可以将这些难点着重标记出来，带着这些问题去听课比漫无目的的听课要更有效率。导学案具有重要的引导性质，学生一般可以借助导学案进行自主学习。初中物理中有很多的探究实验，导学设计的引导直接决定了学生有效探究的质量。例如在“探究影响动能大小的因素”的实验中，学生需要掌握科学探究的步骤和控制变量与转换的实验方法，老师就可以在导学设计中设计下列问题：（1）通过观察比较什么可以判断钢球动能的大小？用到什么研究方法？（2）在探究动能大小与质量关系时，我们应该控制哪个物理量不变？改变哪个物理量？（3）在探究动能大小与速度关系时，我们应该控制哪个物理量不变？改变哪个物理量？以此，让学生以问题为导向进行实验探究，最后归纳出结论：物体动能大小与物体的质量和速度有关。速度一定时，物体质量越大，动能越大；质量一定时，物体的速度越大，动能越大。这样以实验报告的形式呈现，学生在填写实验报告时就会熟悉科学探究的过程，在实验操作中强化了控制变量的探究方法，学生不仅学到了知识，也从中提高了自主学习能力。2.2合作探究，深化理解。初中物理学科的内容大多比较抽象，学生学起来感觉非常吃力。对此，老师可以将学生分成不同的小组，让每个小组间进行合作探究学习，以此更好地解决每个学生在自主学习过程中遇到的问题。小组一起探讨某些问题时，组内的每个成员都尽自己所能来研究和讨论，学生之间取长补短，从而达到共同进步的目的。组内每个成员都应有明确的分工，让每个人的优势都能够得到充分的发挥，这样经过每一次的物理难题讨论之后，无论是知识点的理解和掌握，还是分工合作、取长补短，每一个学生都能够有所进步。分组之后，物理老师不能完全放任学生自行讨论而不管不顾，应该尽可能地参与到每个小组学生的探究中，及时点拨他们探究过程中遇到的难以解决的问题，以此促进小组探究学习的顺利进行，最终帮助学生更全面、更系统地掌握物理知识。2.3积极创设课堂教学情境。老师在教学物理内容的过程中，如果能够将枯燥无味的物理知识通过教学情境进行演绎和引导，学生一定会快速进入学习状态，跟随情境进行分析和联想，以此大大提高学习效率。所以，物理老师应尽可能地在导学案中创设教学情境，用直观且简单的方法深入浅出地引导学生学习物理知识。可以通过表演的模式来创设教学情境，也可以通过游戏模式来创设情境，只要是能激发学生学习兴趣的情境均可以尝试创设。例如在教学“时间和位移”的内容时，老师可以让一个学生举着太阳形状的道具，另一个学生将纸片人铺在地上当作自己的影子，向学生展示当太阳运行到不同地方时“影子”所处的不同位置，由此逐步揭开“时间和位移”的神秘面纱。这种游戏情境的创设，能够将抽象的“时间”变得更加直观和具体，也将课本上复杂的“时间和位移之间的关系”生动地演绎了出来，这种有趣的游戏模式不仅能快速激发学生的学习兴趣，同时也能让他们通过该游戏而更加深刻地理解课堂知识点，让物理学习效率快速得到提高。2.4通过课后巩固来提高学生的实践动手能力。巩固练习阶段是物理学习的最后阶段，也是非常重要的一个阶段。因为人的记忆存储时间和存储内容都非常有限，所以，要想更长久地记住所学内容，就应持续不断地对学生的记忆内容进行更新。所以，在经过探究和学习之后，学生应该在课后重新拿出导学案进行巩固和复习，以此让所学的物理知识得到进一步深化。初中物理中的很多知识都与学生的日常生活联系紧密，所以，在引导学生课后巩固复习的过程中，为了进一步加深学生对于所学知识的印象，老师可以举出学生生活中的实例，以此强化学生的理解和记忆。比如在教学了“摩擦力”的相关内容之后，进入复习巩固阶段，老师可以直接让学生看看自己所穿的鞋子的鞋底，分析一下哪种鞋底的“摩擦力”更强，并试图解释为什么登山运动员所穿的运动鞋同我们日常生活中所穿的运动鞋不同、为什么运动鞋同休闲鞋鞋底间的区别那么大等问题，这些与生活息息相关的实例能够快速引起学生的注意力，让枯燥的物理复习过程变得生动有趣，最终让复习效率得到大大提高。2.5通过教学资源的利用来提高学生的主观能动性。互联网时代的来临让学生的学习模式和内容都有了翻天覆地的变化，农村物理老师应与时俱进，积极学会计算机应用等相关技术，借助多媒体等教学资源，让物理导学案的内容有声有色，以此更容易激发学生的兴趣，让他们学习物理的主观能动性得到充分发挥。例如在教学“万有引力”相关内容时，老师单纯地告诉学生牛顿因为被树上的苹果砸到而逐步发现了万有引力定律，学生可能感到可笑，甚至感到无聊，没有兴趣继续听下去。而如果老师借助多媒体视频来将牛顿发现万有引力的过程一步一步地详细而直观地展示出来，学生一定会快速产生学习兴趣，大脑也会跟着视频内容进行高速运转，并试图从视频中积极寻找教材中的疑难问题。由此，学生的主观能动性得到充分发挥，最终使得物理学习效率大大提高。

3结语

农村初中物理老师应充分研究新课标的内容和要求，结合学校物理教学现状和学生的学习实情，尽可能地让导学案的形式和内容更加丰富和生动，让学生在轻松、愉快的氛围中快速理解和学习物理知识，最终让枯燥无趣的物理学科变得充满生机，以此为提高物理教学效率奠定坚实基础。

参考文献

[1]叶均棠.“导学案”在初中物理教学中应用的实践研究[J].新课程:中学,2017(5).

[2]王兴元.如何有效运用导学案提高初中物理课堂效率[J].情感读本,2018(11):68.

作者:韩永利 单位:山东省烟台市牟平区玉林店镇初级中学