初中物理实验资源开发及利用分析

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一、建立开放实验室，提升学生实验操作能力

物理《新课标》安排了一定的学生实验和演示实验。在教学过程中演示实验大多是由老师在课堂上操作完成的，很难提升学生的实验操作能力。要充分的开发和利用实验室的丰富课程资源，必须改变实验室的封闭管理状态，通过建立开放实验室，鼓励学生主动利用教学设备、教学仪器、教学模型等实验仪器进行各种探宄活动。例如：在学习《电路的组装》时，课本只有一节内容，很难让学生一下掌握如何组装电路。我利用开放实验室，首先教会学生如何识别电路，如何连接电路，然后利用实验室的教学仪器和教学模型，设计和组装串、并联电路，为值班室值班人员设计一个能报知前门和后门来人情况的电路和医院病人呼叫医生的电路。经过一系列反复训练，学生扎扎实实掌握了电路的连接和组装。在学习《眼睛和眼镜》时，我利用开放实验的优势从生物实验室找来眼睛的模型，再用薄厚不同的凸透镜模拟正常眼和近视眼在视网膜上成像的区别，让学生真实的感受近视眼的镜头和像距的变化，这个实验起到了一箭双雕的效果，既让学生更好地掌握了眼睛的结构、近视眼的成像原理，还使学生知道了青少年应如何保护好自己的眼睛。自从建立了开放实验室，大大提升了学生的实验操作能力，在课堂上没有机会做的实验，完成效果差的实验，以及习题实验和一些拓展性实验都可以在开放实验室进行。开放实验室为学生提供了必要的实验仪器、活动场地，让学生自主探宄，老师做必要的指导，这一活动对突破教学难点和提高学生的探究能力大有禆益。

二、应用现代多媒体技术，建立仿真实验室

在物理实验的过程中，许多实验由于各种原因，很难在实验室完成，为改变这种情况，可以利用现代多媒体技术，建立仿真实验室。例如：学习船闸时，须向学生解释清楚它是如何利用连通器原理工作的。但如果使用语言对照课本静止的图片向学生讲授，学生理解起来比较抽象，对整个过程反映比较茫然。我在网上下载相关课件解决了这一难题。课件《奇妙的船闸》以flash动画的形式模拟了船从上游到下游和从下游到上游时水位变化的全过程，形象生动，易于理解，再配上声音效果，有效地激发了学生的学习兴趣。同时配上三峡船闸图片，直观的图形一下子拉近了船闸和生活的距离，收到很好的教学效果。学习《大气压强》时，马德堡半球实验证明大气压强的存在。只凭老师讲解，学生一脸茫然。我利用仿真实验再现了当年马德堡半球实验的全过程，随着“膨”一声巨响，学生在惊讶中感受到大气压强确实存在。仿真实验利用多媒体技术，将整个物理实验呈现出来，达到仿真效果，弥补了我们在实验室不能解决的问题。

三、开展自制教具活动，培养师生创新能力

观察和实验是学习物理的基础，也是物理教学的重要手段。而所有的物理实验的开展都离不开恰当、合适的实验器材。随着教育现代化，国家提倡教育资源均衡发展，教学仪器日臻完善，为初中物理教学提供了便利条件。但是学校教学设备、教学仪器等实验器材配置雷同，整齐划一，不利于教师个性化教学，同时学生的个性发展也受到了极大限制，从而影响了学生学习物理的兴趣和信心，阻碍了学生创新思维能力的发展和动手能力的提高。所以我与学生群策群力，大力开展自制教具的活动。例如：在学习电与磁时，我和学生自己绕制线圈，利用木块、薄铁皮、导线等器材制成了电话模型，效果很好，还荣获当年全县自制教具一等奖。学完《电磁感应现象》，我指导学生制作了一个小型水力发电机，安装在自来水管上，利用水流就可以发电使小灯泡发光。在学习电磁继电器时，我指导学生利用废旧启辉器中的双金属片、红绿发光二极管、电磁继电器、电源等设计了一个火灾自动报警器来演示电磁继电器的电路工作情况。通过学生自己观察、自己安装，极大地激发了学生的热情，提升了学生自身的创新意识和动手能力。

四、联系生活实际，丰富实验资源

新课程提倡“从生活走向物理，从物理走向社会”的教学理念。利用身边随手可得的物品，进行探宄活动和各种实验，可以拉近物理与生活的距离。让学生深切地感受到科学的真实性，感受到科学和社会、科学和日常生活的关系。著名物理教育家朱正元教授曾提出“坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验”，就是说在物理实验教学中大力倡导简单易行的代替性实验。例如：在学习《杠杆》时，我找来日常生活中常用的剪刀、镊子、筷子、铁锨、钓鱼竿等用具和学生一起通过使用，找出支点、动力、阻力，并画动力臂和阻力臂，判断它们是省力杠杆还是费力杠杆。物理来源于生活，服务于生活。简单易行的一些小实验起到了联系物理内容与日常生活的作用，使学生感到生动有趣。例如：小实验“纸锅烧水”，在没有实验前，学生普遍认为纸容易燃烧，用纸锅不可能把水烧开。课后学生亲自做实验，通过实验，不但证明了纸锅能把水烧开，观察了水沸腾是的现象，理解了液体沸腾的条件，而且加深了燃烧条件之一着火点的认识，明白了物理知识与日常生活有千丝万缕的联系，从而增加了学习物理的积极性和主动性。再如：小实验“筷子提米”，证明了摩擦力的存在，认识了摩擦力与压力的关系。“瓶子吞鸡蛋”、“喷泉实验”、“自制调光灯”等一些小实验，使学生认识到物理知识是有用的，激发起他们学好物理的愿望，增强了学习兴趣。课程是知识的载体，必须和社会发展与变革紧密联系。既要把知识学活，又要学会活用知识。因此，在日常的教学过程中，教师要做好校内外的交流，引导学生更多的联系现实社会生活，加强同当地的电视机构、科技馆、工厂的联系，引导学生更多的把知识同生产生活联系起来，加强交流，优化组合，为学生提供更加新颖和丰富的学习资源。

总之，我们在学习物理的过程中，要重视物理实验的开展，对实验资源进行充分应用和开发，增强我们实验操作能力的同时，促进我们的创新意识，为综合素质的发展打好基础。

作者:董淑华 单位:甘肃省肃北蒙古族自治县肃北县中学