初中物理差异化教学策略研究

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一、初中物理教学中实施差异化教学策略的意义

差异化教学策略实施的意义主要表现在三方面，首先，与学生发展要求相符[1]。将差异化教学策略运用到初中物理教学中，可以有效满足学生发展需求，不但能让成绩较好的学生发挥自身的特长，还可以让成绩较差的学生夯实基础知识，有利于全体学生物理成绩的提升。其次，实施差异化教学策略有利于高效物理课堂的构建，能够激发学生学习兴趣，提高学生的学习成绩，促进课堂教学效率的提升。最后，实施差异化教学策略有利于影响范围的扩大。不仅可以在物理课堂中进行差异化教学，还可以将其推广到其他学科，促进其他课堂教学质量与效率的提升，从而推动学生全面发展。

二、差异化教学策略在初中物理教学中的应用

（一）详细分析学生差异。初中阶段的学生在学习兴趣、个体约束能力和物理基础知识等方面都存在着一定差异，这使得其具备不同的学习能力与新知识接受能力。在初中物理教学中，若教师依然运用传统教学模式，那么就会降低教学的实效性，并使部分学生逐渐失去学习兴趣。而教师实施差异化教学，不但能够有计划、有组织地培养学生进行自主学习，还能将因材施教落到实处，将学生特长充分发挥出来，让其在肯定与激励的作用下，积极参与教学活动，进而提高自信心与学习兴趣。因此，初中物理教师要详细分析学生个体差异，全面掌握其各方面信息，如知识水平、考试成绩、领导才能、课堂表现、探究意识及动手能力等，并在这一基础上，对学生进行合理划分。同时，教师还应该将差异化教学当作立足点，严格遵循共同、同步发展原则，尽可能将学生特长充分发挥出来，并逐步缩小不同学生间的物理知识差异，从而获得理想课堂教学效果。（二）合理制定教学目标。在具体教学过程中，教师应该充分考虑学生个体差异，制定科学、合理的教学目标，并采用针对性的教学方式，保证每一个学生都可以将自身学习潜能发挥出来，并逐渐减小学生的知识差异。例如，在“物体的运动”里“速度”一节的教学中，在制定教学目标时，教师应该以物理学科的特点为切入点，从知识与技能、过程与方法及情感态度和价值观等方面制定针对性较强的教学目标，让学生能够通过课堂学习了解速度的抽象定义，并掌握单位时间与速度之间的关系，学会换算速度单位。同时，在具体教学过程中，教师还可以借助水平较高学生的带动能力，让其通过与水平较差学生的交流、探讨，带领接受能力较慢的学生更好地理解并掌握物理知识。例如，在“密度”教学中，教师在设计教学目标时，对于有着较好物理基础的学生，应该让其探讨“同种物质之间，密度和质量、体积间存在怎样关系？种类不同的物质，其密度是否相同？”等问题，这样不但可以让学生进一步认识物理知识，还能够让学生学会举一反三。另外，教师还应该营造轻松的课堂氛围，保证教学环节的合理性。例如，在声现象复习课程中，在设计教学环节时，教师可以把考点细分成众多小考点，并通过填空形式，让学生进行系统的知识梳理，从而加深其对相关知识点的掌握。（三）设计层次性作业。教师保证作业布置的合理性，不但能够为学生巩固基础知识提供帮助，还可以培养其知识迁移运用能力。在差异化教学中，教师布置分层作业，让学生更高效地完成作业，并促进自身综合能力的提升。在对分层作业进行设计时，教师应该以学生实际掌握情况为依据，设计基础、运用及综合类型的题目，让较高水平的学生解决综合题目，并任选基础或应用题目；中等水平的学生要解决运用题目，并选做综合或基础题目；而水平较差的学生则应该以基础题目为主，尽可能尝试其他两种类型题目，并写出解题思路。这样，在对作业进行批改时，教师就能够了解学生思维方向，并开展针对性的讲评，从而促进学生物理解题能力的提升[2]。

三、结语

差异化教学策略在初中物理教学实践中的运用具有重要意义。因此，教师必须正确认识差异化教学，并通过详细分析学生差异、合理制定教学目标及设计层次性作业等措施的实施，提高物理教学质量与水平，加强学生物理素养，从而促进学生更好地发展。

参考文献：

[1]刘天龙.浅谈初中物理差异化教学与合作学习的有机结合[J].读与写(教育教学刊),2016,13(11):144.

[2]张春燕.探析初中物理差异化教学的有效途径[J].求知导刊,2015(4):124.

作者:刘万江 单位:甘肃省卓尼县洮砚九年制学校