初中物理课堂教学策略思考

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摘要：物理学科具有较强的逻辑性和抽象性，学生在学习中容易出现各种问题。物理教师在教学中应巧妙设置问题，巧妙利用实验，合理利用小组讨论法，激发学生物理学习兴趣，实现教学效果的提升。

关键词：物理教学；教学策略；问题；实验；小组讨论法

物理是学生认识自然规律的重要途径。在初中物理教学中，教师应该采取一些有效的措施，激发学生对物理学习的兴趣，帮助学生养成好的物理学习习惯。本文对初中物理教学课堂中如何激发学生学习兴趣进行探讨。

一、巧妙设置问题，激发学生的好奇心

好奇心可以提高学生对课堂教学的专注度，激发学生的兴趣。初中物理有很多非常有趣的内容，这些内容对学生来说都是非常新鲜的。然而，部分物理教师讲课不生动，部分教师在授课过程中只注重理论知识的传授，这样会使课堂失去活力。针对这些问题，教师可以巧妙借用一些趣味性的问题激发学生的好奇心。在设置问题的时候，教师需要保证问题和实际教学内容具有一定的联系，这样才能够较好地完成从问题向授课内容的转变，将学生的好奇心转变成学习的动力。例如，在教学“声音的速度”时，教师问：“在下雨天，你们是先看到闪电还是先听到雷声？”听到这个问题，很多学生都有点不知所措，这是因为这部分学生在平时的生活中并没有对“打雷”这一自然现象有过多的关注。而有的学生则根据平时的生活经验指出：“自己在下雨天都是先看到闪电后听到雷声的。”教师当即肯定了该同学的回答，接着问道：“那么，你们为什么先看到闪电后听到雷声呢？”这个问题难住了很多学生。为了调节课堂氛围，教师幽默地做出了回答：“那是因为眼睛长在前面，耳朵长在后面”。在听到教师的答案后，很多学生都笑了起来，课堂氛围也变得更为融洽。教师接着指出：“这只是一个玩笑，要想知道真正的答案，我们必须从光的速度和声的速度做出分析。”在教师有目的性的指导下，很多学生对课堂教学内容都充满了好奇，因此课堂学习专注度也得到了较大的提升。

二、巧妙利用实验，培养学生的探究兴趣

物理实验不但能够使学生更快地理解物理知识，还能让学生形成良好的物理实验观，提高学生的物理水平。在应用物理实验提升学生对课堂兴趣的过程中，教师需要注重以下两个方面：第一，物理实验的选取。巧妙的物理实验对学生的吸引力是很强的，因此教师应选择具有趣味性的物理实验。第二，注重物理实验与教学内容的有效结合。物理实验归根到底是为教学服务的，因此教师需要考虑到物理实验是否能够有效地契合教学的主题、是否是课堂真正需要的。例如，在初中物理“杠杆平衡”教学中，教师采取了如下教学方法：第一步，引入阿基米德故事。阿基米德“给我一个杠杆，我能够撑起整个地球”的故事极好地吸引了学生，很多学生都情不自禁地投入到学习中来了。第二步，引入公式。在“杠杆平衡”教学单元，最重要的是杠杆平衡公式“F1L1=F2L2”，因此教师着力给学生介绍了该公式。第三步，应用实验来验证公式。在引入杠杆平衡公式后，很多学生都露出了疑惑的神情，这是因为公式没有得到实际的验证。因此，在引入公式后直接加入“杠杆平衡”相关实验是非常合适的，这能够巧妙地解答学生的疑惑。这样，学生在物理实验的过程中不仅培养了自主探究能力，提高了物理学习兴趣，而且逐渐形成了物理实验观，实现了物理素养的提高。

三、合理利用小组讨论法，提高学生课堂参与度

物理知识具有较强的逻辑性和抽象性，对某些学生来说可能难度过大。针对这种情况，教师可以合理地利用小组讨论法开展物理教学。小组讨论法不仅可以形成较好的学习氛围，还能够激发学困生对物理学习的兴趣。每个学生的学习基础和性格特征都是不一样的，因此思维也是不一样的。利用小组讨论法，学生能够更好地洞察其他学生的想法，了解其他学生的学习方法。这对激发学生思维潜力，让学生全面地分析物理问题是有很大帮助的。例如，“串联并联的电压电流关系”是很多学生都容易混淆的一个知识点。在教学过程中，教师可让学生对以下几个问题进行讨论：（1）两个串联的电阻的电压比率有什么关系？（2）两个并联的电阻的电压比率有什么关系？（3）两个串联的电阻的电流比率有什么关系？（4）两个并联的电阻的电流比率有什么关系？在给出具体的讨论问题后，教师将学生分成几个小组展开讨论。在此基础上，教师还给小组提出了讨论的建议，这对小组讨论有效性的提升有很大的帮助。在小组讨论活动中，学生对课堂教学的参与度非常高，兴趣也非常浓。

总之，在物理教学过程中，物理教师应巧妙设置问题，激发学生的好奇心，巧妙利用实验，培养学生的探究兴趣，合理利用小组讨论法，提高学生课堂参与度，从而培养学生的物理素养。

参考文献：

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[4]黄波,姜晓鸽.利用学生心理特点组织初中物理教学[J].中学物理教学参考,2013(10).

作者:肖龙锋 单位:江苏省盐城市大丰区实验初级中学