初中物理高效课堂构建策略

导语：初中物理高效课堂构建策略一文来源于网友上传，不代表本站观点，若需要原创文章可咨询客服老师，欢迎参考。

摘要：在初中，物理是极其重要的课程，在新课改背景下教师需要遵循生本理念，实现物理教学模式与方式的转变，提高教学质量与教学有效性。本文主要分析新课改下初中物理高效课堂构建策略。

关键词：新课改；初中物理；高效课堂；策略

毋庸置疑，在新课改下，生本理念已经成为教学中的关键载体，理念主要是强调学生的主体地位，实现教学方式与教学模式的创新变革。从某个角度分析，初中物理正处于不断创新与变革阶段，仍旧采取传统的教学模式无法满足时展的要求，所以教师需要从现实出发，实现多元化教学，满足新课改的要求，构建初中物理高效课堂，提高教学质量。

一、高效课堂的概述与现实意义

所谓高效课堂，主要是指在课堂教学中以学生为主体，以学生知识程度为基础，用最短的时间以及最少的精力为学生传授知识，这是当前较为新颖的一种教学模式。高效课堂的构建主要体现在课堂教学效率最大化与课堂教学效益最大化两个方面，前者主要体现在学生课堂接受知识量的多少，是指学生在学习过程中的知识接受程度，后者则主要是在课堂教学中对学生产生的影响，比如，对学生学习习惯、思维开拓的影响。在初中物理教学中构建高效课堂已经成为当前的关键，不仅可以提高学生的学习兴趣，还能拉近师生距离，让教师对学生有所了解，在提高学生认知水平的同时满足学习需求。此外，高效课堂的构建还能克服传统教学缺陷，可以引导学生逐渐喜欢上物理这门学科，在潜移默化中提高知识的接受能力。

二、初中物理教学中高效课堂构建的策略

（一）构建有效的教学情景。在教学中教师需尊重学生的个性与共性，要将生本理念积极融入到课堂教学，体现学生的主体地位，让学生成为物理课堂的主人。另外，教师还需根据教学要求创设教学情景，化抽象为具象，提高学生的物理认知水平，实现多元化的教学形态。在进行情景创设的时候，需要教师紧紧遵循教学内容与教学目标，从学生的个性化角度出发，通过情景创设推动学生掌握更多技能。第一创设情景的主要目的便是要提高学习兴趣，促使课堂教学具有目标性，比如，在学习压强的时候，如果单纯讲解教材内容会使学生不甚理解，教师可以在课前让学生准备几个塑料瓶，在塑料瓶上扎上小孔，伴随小孔深度的增加，可以了解到水从小孔溢出的现象更加明显，与此同时，物理教师需要提问学生，提高探究兴趣；第二，要构建问题情景，切实有效的问题往往事半功倍，在学气压的时候教师可以采取实验教学的方式，往长颈漏斗里灌入红色的水，经过实验可以了解到为什么水没有流出来，这与我们要讲解的内容有什么联系。一系列的问题可以为学生学习物理指引方向，可以提高学生的学习兴趣，满足学习欲望。（二）加强实验教学。毋庸置疑，实验是初中物理教学重要组成部分，大多数理论知识需要实验加以证明，所以实验教学是构建高效课堂的一部分。在初中物理教学中因为受到实验器械的影响，物理教师以自身为主导，这种实验教学方式虽然比较简单，但是却会导致实验教学趋于形式，无法提高教学质量。对此在构建高效课堂中需要加以改善，要提高实验教学的地位，需要通过实验教学提升学生的自主探究与动手能力，发扬创新精神。比如，在学习浮力的时候，单纯的讲解无法让学生快速掌握基本的含义，在分析浮力与物重密度关系的时候，便可以通过实验，让学生合作探究，教师在一旁引导，指引学生观察实验内容，得出实验结论，形成实验报告。为从根本上提高实验教学的有效性，还可以采取分组实验的方式，让学生在相互合作与协助中掌握知识，但是值得注意的一点则是在实验过程中物体不可与器皿发生接触，在读数的时候也要保证准确，否则会对实验结果造成影响。（三）激发学生情感。每一位物理教师都需要认识到学习需要融入情感，包括师生之间的情感、生生之间的情感，也只有将情感融入其中才能提高学生的主动性与积极性，让学生爱上物理，所以激发学生的情感，指引学生快乐学习物理是十分重要的。这就要求：第一要体现出生活化，因为物理知识是比较复杂的，生活是丰富多彩的，两者有着密切的联系，将其实现生活化可以实现物理知识的简化，让物理教学具有生活气息，能够贴近学生，从而激发学习积极性。第二是加强对计算机多媒体技术的应用，从属性上分析，计算机技术图文一体，具有现代化气息，尤其是能够打破传统教学模式缺陷，有效提高学生的学习兴趣，所以，对于比较复杂的物理知识，教师可以采取计算机教学的方式，在一定程度上提高直观性与趣味性，让学生从感性认知转变为理性认知。（四）开展课外活动。课堂时间有限，教材内容具有局限性，无法满足学生的学习需求，也无法带领学生走进物理的海洋，对此需要积极开展课外活动，要应用课外活动的丰富性以及空间的广阔性推动教学，让学生能够在课外活动中学到更多的知识，提升知识掌握水平。当然，积极开展课外活动也是构建高效课堂的关键所在，无论教师要遵循基本的原则，加强对学生的认识，开展实践调查，组织物理竞赛等等，提高学生的学习兴趣，让学生在学习的过程中能够了解物理文化，提升探究意识。（五）采取互动教学。从严格意义上分析，初中物理课实现了理论与实践的整合，在教学中需要让物理更加接地气，需要积极采取互动式教学方式，要实现教师与学生的互动，这样，不仅可以拉近师生关系，也能提高学生对物理教师的认识，将带来的陌生感与压力感打消，从而实现教学的完善。另外，在传统物理教学中，学生只能被动接受知识，这种灌注式教学方式虽然可以提高学生的成绩，但是无法让学生举一反三，无法将知识融入到生活之中，也无法构建高效课堂，对此，笔者认为在初中物理教学之中，需要从教学双向特性出发，实现互动，这样不仅可以提高学生的主体性，也能够满足教学需求。同时，教师作为学生学习中的主要指导者，要拉近与学生的关系，让学生在合作中学习与成长。

综上所述，在新课改背景下初中物理教学需要构建高效课堂，要积极摒弃传统的教学缺陷，遵循生本理念，完善教学方法，增强实验教学，双向教学，只有做到以上几点，才能提高物理课堂教学的有效性，增强学生的创新能力，实现全面发展。

参考文献：

[1]朱文波.关于初中物理高效课堂的探索与实践[J].科教导刊(下旬)，2017,(4).

[2]宗先柳.关于构建高效初中物理课堂的几点思考[J].科学咨询(科技•管理)，2018,(5).

[3]陈建.如何构建物理九年级之高效课堂[J].科学咨询(教育科研)，2018,(7).

[4]王肇铭.努力建立以实验为基础的物理教学体系[J].物理教学探讨，2005,(9).

[5]李重白.实验在物理教学中的作用[J].零陵学院学报，2004,(8).

[6]关月河.物理教学谈激趣[J].广东教育，2005,(1).

[7]杨品佳.经历冲突激发思维[J].考试周刊，2019,(18).

[8]沈作勇.在物理教学中应注意渗透“习题意识”[J].中学物理教学参考，1994,(9).

[9]孙维芬.数学方法之于物理教学[J].黑河教育，1995,(5).

[10]戴兴华.智能手机在物理教学中的应用初探[J].浙江教育技术，2018,(1).

[11]潘洪媚.物理教学中的美学渗透[J].广西民族学院学报(自然科学版)，2004,(S1).

[12]程占敏.迁移规律在物理教学中的应用[J].黑河教育，1998,(6).

作者:胥彤雯 单位:甘肃省天水市秦州区伏羲中学