练习设计提高初中物理课堂“有效性”

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【摘要】就初中学生而言，教师布置的作业不仅可以巩固学生对已学过知识的理解和掌握，还可以通过作业的完成情况，充分了解学生的学习进度，以便教师可以及时了解学生存在的问题，并予以改进和强化，促进其学习水平的提升。但是在实际教学过程中，教师设计的作业存在很多不足之处，主要体现在针对性不足、过于注重作业数量等方面，导致作业练习失去其自身的价值。基于此，以初中物理教学为例，针对作业练习中存在的不足之处予以深入分析和研究，并结合具体情况，提出几点有效的改进措施，使初中物理课堂教学效率得到提升。

【关键词】初中物理课堂;有效性;练习设计

一、初中物理作业设计中存在的问题

近年来，教育体制不断改革，逐渐从应试教育向素质教育转型，但是在实际教学工作中，很多学校依旧将应试教育作为主体，采用题海战术，加强知识练习和巩固，而忽略综合素质的培养。就初中物理教学而言，其作业设计环节存在着严重不足，主要体现在以下三点：（一）作业模式缺少针对性。现阶段，初中物理教师在设计作业的时候，对学生的个体差异以及特点考虑不足，予以每位学生的作业要求相同，导致学生个体的需求得不到满足，缺乏针对性。这样的作业设计容易使学生的学习成绩呈现两极化，即学习水平以及能力较好的学生，面对教师布置的作业可以轻松完成，不能在现有水平上得到进一步提升；学习水平以及能力相对较弱的学生，面对教学布置的作业时，会遇到很多困难，无法及时且高质量的完成，学生长期处于这样的情况当中，会使其丧失学好物理的信心，进而产生厌烦和抵触心理，不利于物理成绩的提升，甚至对其今后的发展造成不利影响。（二）“题海战术”思想严重。一直以来，“题海战术”是各科教师在教学过程中使用最多的手段之一，在很多教师的观念中，增加做题量势必可以提高学生的学习成绩。但是从以往的教学现状分析，“题海战术”的效果并不能达到教师的预期效果。究其原因可以看出，教师在布置各种试卷或者作业题的时候，会出现很多基础题重复的情况，这就导致学生在完成作业的时候，需要针对一些不需要过于强化练习的题目花费时间，造成时间分配不合理的情况出现。再加之大量作业题会导致学生丧失参与课余活动的机会，加重学生的心理以及精神负担，使学生的健康发展受到严重影响。（三）家长观念落后。望子成龙，盼女成凤的想法，在很多学生家长心里根深蒂固，很多家长在学生放学之后，会督促学生完成教师布置的任务，一些文化水平较高的家长甚至还会在教师布置的任务上进行拓展，强化学生的不足之处。但是也存在很多家长过于溺爱子女，认为学生在学校上课已经十分辛苦，放学阶段的作业没有很大的作用。因此，忽略了家长的辅导和监督作用，更有甚者会帮助学生完成作业，这就导致学生的作业完成质量偏低，并且影响学生正确学习观的养成，不利于学生今后的良好发展。

二、优化初中物理练习设计的有效措施

物理学科考验学生的逻辑思维能力，抽象性较强，教师在设计练习题目的时候，很容易出现两极化，即基础题过于简单，强化题难度过大，使得学生在完成练习题目的时候，出现很多问题，不能有效提高学习能力和水平。因此，在对初中物理练习题进行优化设计的时候，需要从以下三方面入手：（一）强化作业设计的目标性。初中物理教师在设计练习题目的时候，应该在练习当下知识的同时，巩固和温习已经学过的知识，以便使教学效果和学习效果得到充分体现。同时，练习题的设计应该具有目标性，即教师在日常教学中，需要对教学任务进行研究和分析，确保教学目标的合理性。例如，教师将电路相关知识讲授完成之后，为了强化学生对课堂教学知识的掌握，可以设计一些探究性较强的问题，如“对家庭电器中电流过大的原因进行分析”，学生在面对这样的练习问题时，需要其仔细观察电器的使用过程，并分析其中的原理和问题出现的原因，然后记录和描述其自身观点，这一过程不仅可以巩固学生已经学过的知识，同时还可以加深学生对知识发生以及转变的认知和了解，促进学生观察能力、表达以及书写能力得到提升，进而提高其综合素质。（二）注重学生的个体差异。物理学习过程中，学生的性格、能力等多方面因素导致学生之间的学习水平具有较大的差异性，教师应该这对学生的差异设计更符合学生需求的练习题。这就要求教师在教学期间，充分了解并分析学生之间的差异，将练习题的难度分级，以确保各学习水平的学生可以通过一套练习题得到不同程度的提升，进而提高作业设计质量，强化学生学习水平和能力，丰富学生的知识储备。例如，教师针对“欧姆定律”相关知识进行教学时，教师可以充分利用课后小测这一单元，根据学生的测试成绩初步了解和判断学生对知识的掌握程度，并以掌握程度为依据针对掌握程度较差的学生，以定义、概念以及公式等基础知识为侧重点设计作业，加深学生基础知识的掌握程度；针对一般掌握的学生，需要在上述练习作业内容之外，侧重于知识的灵活运用方面设计作业，相应的增加作业难度；针对熟练掌握的学生，需要在锻炼知识灵活运用的同时，将侧重点放在操作性练习方面，使学生的操作能力得到提升，促进其思维的拓展。通过分层的方式，在注重学生个体差异的同时，满足各个能力阶段学生的需求，有助于学生得到全面发展。（三）加强作业内容与生活的联系。物理学科的相关知识与实际生活有着密切联系，教师在设计物理作业的时候，应该从生活内容方面入手分析，加强二者之间的联系，使作业更加生活化，以便学生掌握物理知识的同时，还可以在实际生活中对其进行充分利用。例如，教师讲述“物态变化”相关知识的时候，可以将其与生活中的一些现象联系在一起，如融化、升华、液化以及汽化等，并让学生列举一些生活中物态变化的现象，学生在接受这样的问题时，会联系实际生活进行思考和观察，加深学生对教学知识的理解和掌握。再如，“透镜”相关知识讲授期间，教师将其应用以及原理讲述之后，可以要求学生列举一些其周围应用到透镜的例子，以及该应用主要体现的原理等。该方式有助于强化学生对生活的观察与体验，可以通过生活实例充分理解物理知识，进而使学习效率得到提升，提高物理教学质量。

三、结束语

综上所述，初中物理具有较强的抽象性以及实操性，对学生的思维能力提出较高要求，很多学生在实际学习过程中，受到思维能力等因素的限制，导致学习效果不甚理想，此时教师帮助学生强化知识记忆的时候，需要注重学生之间的个体差异，充分了解学生的问题所在，具有针对性的设计练习内容，确保学生通过练习题可以强化知识弱项，并将其牢牢掌握，以便其学习能力得到提升，同时提高学生分析问题、解决问题的能力以及思维能力等，促进学生全面发展。

参考文献：

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［4］解龙兵．浅谈在“减负增效”环境下初中物理作业的优化设计［J］．中学物理，2016，（06）：26．

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作者:董衍梅 单位:山东省日照市岚山区碑廓中学