初中物理课堂提问的有效性分析

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摘要：现阶段我国的教育正处在全面改革的深化阶段，以往的教学模式已经不能有效地适应当前的教学需求，所以积极地探求新的教学模式就显得尤为重要。本文主要就初中物理课堂提问的主要问题及其标准和设计原则进行了详细分析，最后结合实际探讨了初中物理课堂有效提问的策略。

关键词：初中物理；课堂提问；有效性

对于初中学生来说，刚刚系统地接触物理学科，所以教学方法的科学与否就会对学生的成绩以及学生对物理课程的学习兴趣有着重要的影响。尤其是在课堂提问的有效性方面比较重要，所以教师要能够在课堂提问的有效性策略实施上慎重实施，保障教学的质量。

一、初中物理课堂提问的问题及有效性标准

(一)初中物理课堂提问的问题分析

爱因斯坦说过:“提出问题比解决问题更重要。”因此，培养学生的问题意识比培养学生的解答问题能力要重要得多。从初中物理课堂提问的现状来看，还有诸多问题有待解决。如多数教师难以做到提问的有效性，有的老师只管自己讲，不提出问题;有的存在着为问而问，提问频繁而随意，满堂问答，集体问答，没有启发学生深入思考问题的效果;有的提问偏离课堂教学的重点难点，偏离主题;……因此，在初中物理课堂教学中，教师除了要明桷提问的作用、原则等理论问题外，还要十分注意提问的方法和提问技巧。培养学生质疑精神，让学生心中常怀疑问，才能使学生不断地去思考、研究、对比、探索，从而得到真正意义上的思想和思维上的成长。

(二)初中物理课堂提问的有效性标准

初中物理课堂提问的有效性标准主要体现在提问的问题要有明确的指向，提问的问题要在综合以及分析等方面能够增加。对问题的表述要尽量的清晰和明确，让学生能最大限度地理解所提问的问题，能够让学生创造性的进行回答。所提的问题要能够激发学生的兴趣，这样才能够让学生的思维能力得到有效提升。

二、初中物理课堂有效性提问的设计原则及策略

(一)初中物理课堂提问有效性设计原则

初中物理课堂有效性提问的设计要遵循科学性原则、目的性原则适时适量以及启发性的原则。所谓的科学性原则，就是指在物理课堂提问中，所提问的问题要能够和学生自身的学习特点以及年龄特点等相结合;所谓的目的性原则，就是指所提出的问题需要学生达到什么样的水平;所谓的适时适量以及启发性的原则，就是指所提的问题要给予学生思考的时间并具有启发性。

(二)初中物理课堂有效性提问的策略

1．提问要能够体现出新颖和趣味性。由于初中学生在自控能力上还较为薄弱，所以教师要充分重视这一特点，所提的问题要具有趣味性，这样才能够吸引学生的注意力，使其主动地参与到教学活动中来。如在教学“自由落体运动”时，教师可以准备好小鸟的羽毛以及金属片，问学生这两种物体从同一高度下落哪个落地的时间会比较短?这样的问题学生就比较感兴趣，为自由落体运动的学习就提供了条件。

2．课堂提问要面向全体，兼顾优差生。如果一味地只顾优生而忽视差生，很容易挫伤部分学生的积极性，久而久之，就会产生两极分化现象。因此教师应根据学情，针对不同层次的学生，设计不同层次的问题，由简到繁，由易到难，既能激活成绩好的学生的思维，又要给学习比较困难的学生一定的机会，让每位学生在课堂上都能找到自信，充分自如地展现自己。

3．提问要联系生活，让学生产生共鸣。知识源于生活，又运用于生活。因此，在初中物理教学中，教师要结合教学内容给学生创设和提供适宜的教学问题，引导学生利用自己的生活经验来学习新知。这样，学生会感到亲切、自然、有趣，认识到身边就有许多学习问题，使学生的学习变成一种自我需要，从而唤起学生主动参与学习的兴趣和热情。

三、结语

总之，初中的物理学习是学生全面素质提升的重要学习课程，对其今后的发展有着很大的影响，所以教师在教学过程中就要科学合理地呈现有效的提问，这样才能够实现提升教学质量的目的。

参考文献：

［1］傅巧梅．新课改下初中物理课堂提问方法探究［J］．中国校外教育，2013(01)．

［2］赵凤池．如何适应初中物理新教材［J］．河南教育，2014(10)．

［3］陈林海．初中物理直观经验认识误区［J］．第二课堂，2013(12)．

作者:刘冉 单位:贵州省盘县大山镇中学