初中物理习作的选择与应用

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摘要：初中物理知识与人们的生活联系还比较少，因为初中物理多数都比较理论化，极少数需要学生到实验室动手做实验。所以教师若想要有效的提升初中生的物理水平，就需要教师合理的选择习作，保证习作的质量。因为初中生学习知识应重于“精”，并非是多。因而教师必须选择一些较为经典的习作指导初中生学习。因此，本文就物理教师对习作的选择技巧而展开探讨。

关键词：初中物理；习作；初中生；教师

习作是教育阶层的一项重要内容，但是多数教师往往偏离了对习作的侧重点的预定轨道——很多教师都习惯于侧重习作的数量，而并非是习作的质量。因为习作可以助自己的学生有效的巩固课堂中所学的知识，发展学生的思维模式；此外，物理习作还可以强化初中生的解题技能，但是教师们总是认为提升成绩的唯一守则就是多做多想，只有多做多想才能有效的掌握初中物理习作的类型体的解题之法，所以导致中国现代教育社会忽视了物理习作的高质量的训练模式。

一、科学选择初中物理的习作，增强习作的合理性

每位初中生因为起跑点的不同而导致中学阶段的接受能力的参差不齐，所以教师在选择习作这一方面必须下苦功夫，使得各个初中生都可以依据自己所学的知识点而扩展内容。例如：某校教师比较重视习作的科学性，这位教师为保证每位同学都可以及时消化所学的知识点，总是科学的为学生安排习作的具体内容，比如说：这位教师根据学生接受能力的不同而把初中生分为三个阶层，而每个阶层的习作难度又因学生的不同而分为不同的层次。然后这位教师要求自己的学生不论对与错，必须根据自己在物理课堂中所学知识点而自主完成习作，最后教师还会要求初中生尝试扩展习作的内容——寻找其他的解题方式，让学生感受物理习作的合理化。

二、精简初中物理的习作训练，提高其习作的质量

对于初中生而言，最需要的就是高质量的习作练习，所以教师需要简化习作的训练，并侧重于高质量的训练，从而直接影响初中生的学习效率。例如：某校教师为保证自己的学生的学习效率，这位物理教师较侧重初中物理的典型题型的训练，以至于教师经常性选择一些较为经典的习作练习，让学生准确的掌握这类题型，并对此类型题有深刻的理解。

三、结束语

总而言之，习作的训练直接关乎于学生的成绩，教师需要科学合理的选择初中物理的习作训练，针对性训练学生的弱项、短板。此外，教师还需精简习作的训练，保证习作的质量，并让学生自己尝试扩展类型题的解题方式，让学生在习作中发挥自己的才能。

参考文献：

[1]周茂楚.浅谈如何上好初中物理习题课[J].数理化学习.2013（06）

作者:刘海峰 单位:江西省会昌县周田中学初二（7）班