初中物理练习策略探讨

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“练习”的内涵比习题的内涵广得多，不仅包括习题训练，而且包括某种具体技能的训练．物理习题具有这样三个方面的主要功能:认知功能———巩固和深化知识;发展功能———培养和发展能力;检测功能———进行教与学的检查和考核．

一、课堂练习的形成

(1)教师提前一周集体备课，以试卷的形式围绕教学目标，形成核心问题，整张试卷的阅读量千万不能多，要抓住一些有趣可探究的核心问题、学生的易错点和挑战学生的思维定势．(2)了解自己所选练习的目标和考核重点难点，以及找好相对应的同种类型的题目，防止学生掌握的情况不好，为纠错打好基础．(3)学生分成小组参与习题创作，通过课外阅读，围绕教学目标，编一些贴近生活情景和当代科技生活的题目调动学生的积极性．

二、课堂练习的监控措施

教师使用试卷上的简答题提问时，一定要留白，根据学生的反应，留出对应于这条题难度的思考时间，让学生充分思考，并要求将自己的想法整理后写在纸上．下课也一定要收上来抽查，或给小组长检查．

三、课堂练习的评价措施

(1)可采用“5”分制记分缩小学生差距．(2)评价要及时，下课就可以把答案公布．(3)可以教师评、师生评、生生评同时开展．

四、纠错练习

1．纠错练习的形成

(1)纠错练习的组成是70%的原题或原题变式训练，30%综合题．其中变式的方法有变数字、变情景、改变条件、条件和结论互换、具有专题形式的综合题分别对应于公式计算题、概念和规律的考查题．(2)在30%的综合题里再找出20%的题，让它们有对应的例题可以示范，学生如果不会做，可以研究例题的解题思路，例题和练习的对应可以让学生培养举一反三的能力．

2．纠错练习的监督机制

利用辅导课在老师的监督下，以考试的形式让学生完成，增加他们思维的输出效率，减轻课后的负担．

3．纠错练习的评价措施

(1)记录成绩，注重纵向评价，发现进步及时表扬．(2)让学生收集好个性化的错题，并写出错误原因．小组长检查，老师抽查．(3)评讲时要将典型错误用多媒体收集并且展示，让学生讨论．

4．纠错练习与单元练习的研制案例

(1)用照相机或手机及时拍下学生的典型错误形成错题题库．(2)分析错题策略:批改———梳理———统计———分类———扫描;剪辑———PPT———优等练习示范(榜样);拓展———变式———小结．(3)把学生的错误编成系列化的题目，加深印象．

五、诊断性课堂练习和形成性课堂练习的配合

诊断性课堂练习可以包括对本节课所学知识的基础进行诊断，也可对上节课课堂练习中错误率较高的错题的变式进行训练．而形成性课堂练习则可以检测本节课的效率．

六、课堂练习和课后作业的配合

将课后作业进行分层，基础题、中档题和提高题．教师告知学生如果课堂练习做得好，课后作业可以减少，学生会有自由选择权，将课后作业进行分层，基础题、中档题和提高题．教师告知学生如果课堂练习做得好，课后作业可以减少，学生会有自由选择权，课堂练习满分的只做提高题，90分以上的做中档题及选做提高题，可选一题，也可全选(学生通常好面子会全选)，90分以下的做基础题和中档题，这样调动了学生预习和上课的积极性，因为只有上课效率高课堂练习成绩才有可能好，表面上看他练习做少了，但其实是他的效率提高了，知识不在于多次重复，而在于效率．重复次数越多，有时效率会越低，负担越重，在应试背景下，提高效率是减负的最重要途径．

七、周练或单元测验和其他练习的配合

周练单元测试周期较长，内容较多，综合性高，前面也提到我们出题时一定不能只求新，而不关注平时课堂练习和作业中的典型错误，一定至少有百分之七十的平时错误率高的错题或他们的简单变式，并且可以告诉他们只要复习错题，成绩肯定不会太差，因为有原题．这样才能在初二时夯实基础，培养习惯．而良好的成绩又能激发他们的兴趣，何乐而不为呢?为什么考试就一定要把学生考得鼻塌嘴歪的呢?失去物理学习的兴趣和信心呢?值得一提的是无论是课堂练习、周练或单元练习的成绩都要对学生进行记录，以便对学生进行跟踪记录了解学生的发展情况，与学生和家长交流时也会有客观数据．在看成绩时一定要注意不能只横向比较还要纵向比较，不能打击基础差的孩子的信心．发现进步一定要及时表扬，如果持续进步，一定要在全体同学面前表扬．增加学生的信心，激发他们学习物理的内部动机，这才是正确的评价理念．

作者:乔栋 单位:江苏省扬州市梅岭中学