初中物理高效课堂的构建策略

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一、贴近生活，趣味学习

在新课程标准的指导下，初中物理学科的课程内容与生活有着紧密的联系。举例来说，初中物理教材的“光学”内容既是对生活经验的总结和延伸，也是对身边现象的科学解释和概括。在讲解光学部分时，教师可以运用自身的生活经历和前人经验举出大量生活化的事例帮助教学。例如，在讲解小孔成像时，教师可以引用先秦时期墨家的经典著作《墨子》中的相关内容，展现古人的经验和智慧的同时也显示出小孔成像问题早已受到人类的关注。在讲解透镜原理时，教师可以针对班级同学近视现象严重的问题，结合透镜原理讲解眼睛成像的物理学原理和近视现象的原因，介绍近视眼镜、远视眼睛等辅助工具的工作原理，突出物理学的实际功用和重要价值。

二、积极实验，培养动手能力

近代物理学科以重视实验为特点，要求所有的结论都必须从实验数据之中得来，并可以通过实验加以验证。而对于初中学生来说，实验不仅是得出结论、展示结论、验证结论的方式，也是提升物理学科趣味性的重要手段和培养学生动手能力、团队合作能力以及学以致用能力的良好途径。在初中物理教材中安排了大量与课程内容相关的实验，并提供了配套的实验册、实验教材等实验辅助材料，学校也普遍为物理实验准备了专门的物理试验室，为教师配备了大量的物理实验器材，并安排了专门的教师进行管理和维护。因此，广大初中物理教师应该充分利用已有的教学设施和实验条件，积极安排实验教学。在实验前教师应该利用物理课堂做好实验准备工作，给学生讲解实验目的、实验过程、实验器材、实验安全规则等要点，保证实验的顺利进行和安全。在试实验过程中，教师应该积极指导、巡视、监督学生进行实验操作，计划好各项内容的所需时间和所需材料，保证实验课的顺利完成。同时，教师要要求学生记录实验数据和实验中发生的问题，为课后的实验报告做好准备。在实验课后，教师应该认真阅读、批改学生提交的实验报告，这样不仅能了解学生对课程内容的掌握程度，还能检查自己的教学计划、实验目的是否得到了实现。举例来说，在讲解“定滑轮、动滑轮”的相关内容时，若教师只是完全依靠板书、图解示意和教师展示，学生是难以详尽了解到滑轮的性质和相关作用的，对此，教师可以通过实验直观展示。考虑到定滑轮、动滑轮实验的相关器材价格不高，实验较易设计，实验安全性较高，实验结果也较为明显，以实验形式组织学生亲自操作定滑轮、动滑轮能取得事半功倍之效。

三、鼓励创新，研究性学习

初中阶段的物理学习需要为未来的物理学科学习打好基础，因而学科覆盖面大、课程内容多、涉及范围广，缺乏经验的教师可能在进行教学实践时无法掌握进度和节奏，花费大量时间在某些疑难问题上，无形之中拖延了课程进度和教学节奏，影响了其他部分的学习。但这并不意味着教师不应帮助学有余力的学生进行自主学习和研究性学习。教师可以通过在课堂上提出启发性的问题或是推荐书目等方法指导学生更深入地研究性学习。例如，在讲解“原子”时，教师可以在课堂上补充从“四元素说”至当代最新物理学研究的物理学史相关内容，并推荐类似于《剑桥科技史》、《中国科技史》等著作的相关篇目作为深入学习的材料。教师也可以鼓励学有余力的学生自己设计实验验证书本内容，或是更为深入地研究相关领域。在进行这类活动时，教师可以要求学生提交实验计划，在试验计划检查无误的情况下在课后出借学校物理实验室给学生作为实验场地。此外，教师还应在学生自主实验时监督实验过程，并在实验后核查实验报告，给学生提供必要的指导和意见。

作者:杨兆传 单位:江苏省盐城市北蒋实验学校