初中物理教学中的实验教学

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一、实验课的重要性

《初中物理新课程标准》中指出，通过科学探究，使学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力，形成尊重客观事实、探索真理的科学态度。正是基于此认识，各地在进行中考命题时，实验探究题在中考中占有很重要的地位、比重很大，分值较高。毫无疑问，目的是想让中考更能符合课程标准，贴近各级教育部门对中学生综合素质培养的要求，以期真正体现学生的科学素养和实验创新能力。如济南市初三学生学业水平考试物理试题，三个实验探究题共计18分，而这一类题正是考察学生实验能力、创造性思维能力、综合运用知识能力的体现。考察的知识相当灵活，难度较大，失分较多，往往给学生一种一种无从下手的感觉。因此，在济南地区流传着这样一句话:得实验题者得天下。通过对实验题的分析与论证，我们发现，济南中考实验题并不是完全照搬于课本上的实验。，而是在课本基础知识上再次升华、提炼，确实是真正贴近了《课程标准》，培养学生终身探究乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。虽然命题老师初衷是好的，可是面对的中学生这一“特殊”的群体，他们学习物理一共才两年，思维能力还达不到相应的考察高度、对实验的认识程度还没有那么高，推理逻辑并没有相应的水平。而老师平时在授课过程中更注重的是题海教学，计算教学，因此老师平时在课堂上在对培养学生实验能力、逻辑思维的重要性就显现出来了。

二、实验课的备课策略

传统的教学观认为，抓紧时间授课，将大量的精力用于讲解习题，没有那么多时间和精力进行实验备课和教学，实验部分老师简单的讲解一下就行了。其实不然，作为一名在一线教学十几年的物理教师，笔者认为掌握好了时间分配，充分的进行实验课备课，发挥实验在教学中的巨大作用，学生成绩必然提高。正是基于对此的认识，因此我有以下几点建议:

1．备课程标准

任何一门学科考试命题的指挥棒均是该学科的课程标准，同样我们在进行课时安排、授课内容等个方面都要“受制”于课程标准。它是我们进行课堂教学的总抓手，是我们课程改革的中心思想。因此，作为一名初三物理教师，当你面对中考时，必须深谙此道。对课程标准对每一部分的要求和掌握程度要烂熟于心。只有做到这一点，那么我们在上课的时候、进行备课的时候才能有所依靠、有章可循。因为我们知道无论什么样的新题、“怪”题，都离不开课程标准对它的要求，以不变应万变才是我们的法宝。

2．备课本

上一节实验课和一节普通的新授课一样，不仅需要备课而且需要格外的仔细、认真，要对导入环节做好认真的预设，实验内容与前后只是如何连接，想到可能会出现的各种“突发情况”。除了常规的检查实验器材、准备备用器材，教师更应该做到实验必须提前预设，只有做好预设在能真正合理、科学的分配时间，做到万无一失。

3．备学生

新世纪的中学生，他们面对的是一个开放的世界。每天会接受大量的新鲜事物，接触的是潮流前线，思维活跃，可能会在课堂上冷不丁地提出一个“古怪”的想法。因此，这需要教师不仅要有丰富的专业知识储备，更要有良好的驾驭课堂的能力，轻松、灵活的处理学生带来的各种幸福的“障碍”。笔者在教学中有一种非常深刻的体会，那就是现在的学生一届比一届更活跃，一级比一级更不“惧怕”老师。我们与学生之间的代购越来越明显，之间的共同话题越来越少。这就要求我们教师除了教书，更需要我们每天去接触大量的知识风暴，天文地理无所不含。

三、发挥教师的主导作用

《新课程》明确告诉我们，教学中发挥教师的主导作用。虽然学生是学习的主体，但教师的引领、主导作用却不仅不可忽视，而且还占有十分重要的地位。实验课的预设，包括情景的预设，实验器材的使用方法和容易出现的故障。教学中发挥学生的主观能动性，让他们自己动手排除故障，既锻炼了学生的动手操作能力，又解放了教师。这就要求教师要有深厚的功底，教学中的每一个环节要做到心中有数。只有这样才能在课堂上游刃有余，收放自如。实验中，教师要认真观察学生的操作过程，做到及时的指导和帮助，重点是点拨、指导、解惑，而不是讲解和辅导学生实验。引导学生分析出现的问题的原因，提高他们思考问题、解决问题的能力，真正提高学生的综合素质总而言之，现阶段的初中物理实验的重要性不断地提高、显现，在各地中考中的地位也不断地加强。如何科学的把握实验时间，如何真正地上好实验课，把课堂真正地还给学生，在实验教学中培养学生的创造性思维，提高学生的动手能力、逻辑推理能力，逐步培养他们的科学世界观，这才是我们初中物理老师今后努力的方向。

作者:王亮 单位:山东省济南市章丘市道通实验学校