初中物理探究式教学论文

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一、构建探究式初中物理实验教学模式的意义

课改以后，新的教学大纲对物理课程教学提出了新的要求：学生要在实验教学中充分感受探究的过程，并培养学生的科学精神和动手能力。传统的物理教学中，多半是教师采用“满堂灌”的教学方式对学生灌输理论知识，即便涉及到教学实验也多为走形式，根本不能体现出学生的主体地位。这样一来，学生学习物理的兴趣降低，物理学科本身又是理论性较强的一门学科，学生将会很难爱上物理并学好物理。采用探究式实验教学以后，学生能够真正在课堂上发挥出应有的主体地位，探究性的教学可以有效激发学生的主动性，学生能够针对一个物理现象自发的提出问题，并找出解决问题的具体方法，并与小组同学共同讨论。

二、利用信息技术构建探究式初中物理教学模式的主要步骤

1.提出问题

学习往往和生活中的情景有着一定的联系，经过一定的同化以及顺应后，才能将新知识的具体意义构建出来。探究式实验教学正是如此，教师应该创造出一定的场景，诱导学生提出问题，并与以往学习过的知识联系起来。其中，信息技术需要发挥出的作用就是场景设计，帮助学生在课堂上观察生活中的各种自然现象，发现其中的物理知识。具体来说包括：展现场景，信息技术能够在一定程度上还原真实场景，例如学习声音有关的物理知识，教师就可以利用信息技术展现青蛙叫时会振动肚子的场景；引出问题，学生只有自己进行思考才能真正学到知识，所以，教师应为学生创建出具体的场景，引发学生进行针对性的思考，并鼓励学生自己寻找解决问题的策略，最后在这个过程中获取到新的物理知识；演示实验，由于初中学校的硬件条件有限，并不能将所有的物理实验设施都采购到实验室，所以有些实验并不能真正通过实物完成，教师利用计算机可以进行相对应的演示实验，学生也可以在实验课中自己动手操作，更加直观地展现实验过程。

2.进行猜想

物理学科发展至今的至关要素就是猜想，若是没有众多物理学家进行大胆的猜想，可想而知，现如今所有的物理定律都将无从存在。所以，在探究性教学过程中，教师引导学生提出问题以后，便要继续引导学生进行联想，联想过程中要充分利用各种渠道获取的各种信息。初中物理教学过程中，由于学生接触到的知识面还很窄，学生的物理知识储备还很少，学习经验也比较少，那么学生将会很难通过提出的问题进行合理的假设，有效性也非常低。这时，教师需要在教学过程中为学生创设起一种轻松的氛围，鼓励学生进行大胆的假设，即便学生假设出的理论完全脱离实际，也要给予学生一定的鼓励。在这个环节，信息技术主要发挥出的作用就是为学生和教师提供轻松的课堂氛围，对探究性小组合作教学模式提供有力的支持。例如，在学习人教版九年级上册物理《比热容》这一知识点时，教师就可以借助PPT向学生展示一些物理因素，学生可以以小组为单位互相讨论，猜想哪些因素与比热容是有关的，排除掉错误观点，接下来便可以针对性的进行实验设计。

3.实验验证

发现了问题，并针对发现的问题提出了针对性的猜想，接下来就是通过实验验证猜想是否正确，若不正确，那么存在哪些问题。探究性实验教学过程中，最为关键也是最重要的一个环节就是实验环节。学生将通过实验验证自身的猜想。在此期间，教师要给予学生一定的帮助和指导，对学生提出的实验方案评价其可行性，并启发学生设计合理的实验步骤，并为学生提供一些试验需要用到的器材、试剂以及工具，等等。学生则要根据自身的猜想设计实验方案，判断其实验结果是否可以证明猜想的正确性。实验过程中，信息技术需要发挥出的作用包括下列几点：提供资料，实验需要用到哪些器材，各种器材有哪些使用注意事项，物理知识点的相关公式、概念，这些问题都需要借助信息技术查阅得知，学生遇到任何问题都可以自行探究；仿真实验，有些物理实验无法在初中实际完成，只能借助计算机进行模拟，这时学生可以操作计算机完成实验；记录结果并处理，物理实验涉及的数据往往比较复杂且繁琐，通过计算机进行处理可以省下很多时间和精力。

4.小组讨论学生做完实验以后，得出一些结果，但是不同学生得到的结果很可能并不相同。这时，教师便要鼓励学生积极讨论，学生也要根据自己试验得出的数据、作品与小组同学进行交流。这一过程中，信息技术能够发挥出的作用就是展现学生的学习成果，学生将自己实验获得的结果通过信息技术展示出来，能够从中获得一定的成就感。同时，其他学生也可以直接指出其中不科学的地方，从而使全班学生能够同时加深物理知识的学习效果。初中物理教学过程中，如何让学生充分掌握枯燥且难度较大的物理知识，一直是教育工作者们普遍苦恼的问题。将信息技术引入物理探究性实验教学中以后，学生的主动性和积极性被充分调动起来，同时有效培养了学生的自主探究能力，在日后的学习过程中发挥出重要的作用。

作者:石峰 单位:江苏省丰县金陵初级中学