生本教育下的初中物理论文

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1初中物理生态化课堂的特点

1．1注重探究体验的过程

体验式教学符合学生的认知特点，学生要想牢团地掌握知识，体会方法，必须有源自内心的创造力，亲身体验是提升学生学习内驱力的重要手段，“体验性学习”也符合初中物理学科特点，物理概念、规律都是通过实验探究得到的，给学生创设实验情境，无论是演示实验还是分组实验都可以给学生提供了探究体验的机会，让学生通过自己的探究、体验获得知识，提升能力．

1．2倡导合作学习

学生是教学的主体，不过在同一个班集体中，不同的学生学习能力、学习风格各不相同，整齐划一式的教学显然是不适合所有学生的智能发展的，如何促进全体学生在各自最近发展区内获得最大的发展呢?笔者认为应该坚持南通市教育局下发的“限时讲授、合作学习、踊跃展示”的新课改精神，将不同层次的学生分到同一个学习小组，以学习小组为单位共同探究、讨论物理问题，丰富知识、提升能力．

2如何建构初中物理生态化课堂

2．1准确理解和把握课程标准、教材

要实现有效教学首先对“要教什么?”这个问题必须心中有数，因此首先必须准确地理解和把握课程标准和教材．教材是学生进行物理知识学习最为主要的教学资源，是物理知识和思想方法的载体．我们在教学时必须认真分析初中物理课程标准，细致地分析要教哪些内容，要教到什么程度．那么如何准确理解教材呢?从宏观上分析、领悟课程专家为什么要编写教材中的内容，教材有着怎样的知识体系结构．从微观上对初中物理各册教材中的每个章节内容进行推敲，从课程标准出发把握各个知识内容的教学要求．宏观和微观上理解教材的过程是教师与教材文本互动的过程，通过这一过程要达到“深入浅出”的目的:“深入”即真正地感悟和理解教材的特点和内容;“浅出”则是能够将文本语言转化为教学语言在课堂上将自己的理解准确地表达出来，引导学生顺着自己的思路能够实现对物理知识内容创造性的理解．

2．2注重导入的趣味性

兴趣是要靠教师的精心的教学设计去激发的，实验、奇妙的自然现象、身边的物理规律、魔术都是诱发学生好奇心，提高学生课堂专注力的重要手段．例如，在和学生一起学习“简单的磁现象”这节知识，笔者设计了“会飞的纸鸟”这样的导入环节:“硬纸板剪成鸟型，将一面涂上颜色提高道具的美观度，一面粘上小铁片，然后拿出背景布，‘纸鸟’置于背景布的前面，接着用磁铁隔着背景布吸引小鸟飞来飞去”．“小魔术”充分激发了学生的学习兴趣，对磁场的探究拉开了序幕．

2．3注重合作平台的搭建

要实施合作学习，就必须在合作学习平台的搭建上下功夫，不仅仅是要学习，还要让学生展示自己的探究结果．例如，在和学生一起学习“测量液体的密度”这一实验，笔者将全班学生进行了分组，四人一组，首先要求学生以小组为单位进行分组讨论，讨论出可行的实验方案，生成进一步进行实验验证的欲望，接着实施实验探究，最后再由各小组派代表进行讨论交流，讨论和交流的重点在于，评判实验方案是否妥当?哪一种方案做出来的实验效果最佳?学生在自主探究的过程中发现物理规律，由于有过程的体验所以有话可说，通过探究过程和探究结果的展示，不仅仅是知识的交流，学生为了交流、讨论必然对自己的实验所得进行总结与反思，学习主动性处于较高的水平，而且有一种评价他人实验方案和实验结果的环节，这里面也包含了对物理问题的思考，观察能力和发现问题的能力也得到了集中体现．

2．4注重习题教学思维的可视化

思维可视化是促进知识内化，提高解决问题能力的重要保障，生态化课堂教学不可忽视了习题教学环节，为了促进学生解题思维的可视化，笔者在教学中或采用画草图、概念图的形式，或采用实验演示的方式帮助学生理顺解决问题的思路。

作者：徐建飞单位：如东县大豫镇初级中学