初中物理科学探究的构思

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一、用新课改理念引导教学实践

在教学中，教师应该善于用新课改的理念来引导教学实践，在这其中及时发现问题、研究问题、解决问题，让生活与物理学科相结合的理念时刻贯穿于物理教学中，教师要不断引导学生，让学生尽快步入学习的正轨．学生的实际动手能力并不如我们想象中那么的强，所以，在教学中，我们要鼓励学生动手操作，手把手地教他们，把学生放在主体地位上，引导学生学习．

例如，“浮力”内容对于每个学生来说都是一个难点，当然也是教学重点．学生难以理解阿基米德原理的应用，从而对这一部分知识产生了抗拒感．就此问题，教师应该在教学时想出一些“新花样”，引导学生学习，让学生对这部分知识产生兴趣．“兴趣是最好的老师”．教师可以用实际操作法吸引学生的注意力，或者是让学生自己在实验室做与“浮力”相关的物理实验，这些实验的探究在实际教学中，不仅帮助教师更好地传授知识，还帮助学生更好、更清晰地接受知识、运用知识．

二、有效利用“演示实验”

“演示实验”的基本目的是教师在课堂上根据相应的课程要求，做出相应的课堂教学示范，激发学生学习的兴趣，激发学生的学习欲望．所以，教师在教学中要有效地利用“演示实验”，这样不仅可以提高学生的探究兴趣，还能帮助学生更好地接受课本知识．我们知道，只有亲眼所见，我们记忆得才更加巩固，所以在“演示实验”中，学生可以更加清晰地了解整个实验的过程，这时，学生还能切实地感受到学习的快乐，体会教师教学的方法．教师应该给学生机会，让他们在课堂上做“课堂演示”，并不是在实验室集体实验，这样可以培养学生在学习过程中的自觉性，提高学生的科学素养，使他们以一颗积极的心向科学迈进．这些都是学生在学习过程中获得的宝贵财富．例如，在讲“燃烧三要素”时，教师可以演示实验，将酒精灯作为主体，然后控制其中的几个要素，这样学生就能够清楚地记忆“燃烧三要素”，学习兴趣得到提高．

三、在科学探究实施中存在的问题及对策

在科学探究实施的课堂上存在着一些不足，其中比较严重的就是课堂难以调控的问题，通俗一点说就是课堂纪律难以保证．科学探究一般是在实验室操作的比较多，然而实验室的操作与在教室中教学的随意性要大得多．在实验室进行实践操作的时候，有的学生的注意力往往是被实验室的器材所吸引，自我控制能力比较弱，注意力都不在教师身上．有的学生则使用仪器不恰当，损坏器材，导致课堂效率大大降低．例如，在做“小车打点”实验时，有的学生将小车摔倒在地上，导致小车的轮子不能正常转动，有的学生不听教师的讲解，只管自己做实验，导致实验步骤不正确．

在遇到上述问题时，教师应该细心指导．在上实验操作课之前，定下相关的规定，并且将当堂课要讲的相关知识提前告诉学生，让学生课后准备．在实验操作课之后，教师应该让每一个学生或者是小组写一份实验感悟，其中要写出实验的目的与感悟．教师要引领学生进入实验课堂，培养学生对未知领域的热情，从而提高课堂效率．在物理学科中，学生自己的观察能力是至关重要的，好的观察能力不仅能够大胆地提出问题，还能更好地想出解决问题的方法．所以，教学中教师要经常性地提出问题，然后让学生回答．同时，在上实验操作课之前，让学生自己感受一下实验的目的，课后让学生写一份实验报告，简单阐述实验的过程和最后的结论．当然，在实验操作课之前，教师也要熟悉实验操作的流程、实验过程中产生的数据、实验报告等．只有这样，才能更好地指导学生进行实验．

总之，物理这门学科的特点，决定了它在教学中的实验性和操作性．在物理教学中，教师必须将两者结合在一起，鼓励学生实验探究，并在探究中进步、成长．在初中物理科学探究的思考中，我们要培养学生的实际动手能力、观察能力、学习课本知识的理解能力．在探究学习过程中，教师要引导学生学会学习，学会探究，并解决实际的问题．学生只有将实际与学习生活相结合，才能深切地感受到学习的意义．在物理教学中，教师一定要起指导性作用，培养学生的学习兴趣．

作者：李刚单位：江苏省盐城体育运动学校