初中物理微实验教学资源开发及运用

导语：初中物理微实验教学资源开发及运用一文来源于网友上传，不代表本站观点，若需要原创文章可咨询客服老师，欢迎参考。

【摘要】物理是建立在实验基础上学科，所以在初中物理教学时采用适当微实验教学是十分必要的。在设计初中物理微实验教学时，需要对现有物理实验进行改良，根据实验原理重新设计，便于在课堂简便快速实现。运用物理微实验教学可以加快学生对物理知识理解，增强课堂趣味性，改善教学模式，培养学生动手操作能力。

【关键词】初中物理;资源利用;教学模式

初中物理知识来源于实验，想要学好物理必须熟悉常见实验现象，了解背后原因，但由于实验复杂性，教学时只能在专门实验课时由实验老师给学生演示实验，学生只能观察不能亲自动手，不能引起学生的物理学习兴趣。初中物理课程改革中，增加微实验教学是关键一环，通过简易化实验步骤，保证学生可以自主完成实验，转变现有乏味物理教学模式，提高学生动手、实践能力，训练运用实验现象解释物理知识习惯，保证课堂教学质量。

一、初中物理教学中微实验运用的必要性

物理教学模式改革已经到了关键时期，在上课时增加实验教学已是科学化教育必然要求，可以改变传统课堂教育体系，增加更多学生动手操作环节，提高课堂知识转化率，保证上课时注意力集中，因此增加初中物理微实验内容势在必行。1．物理微实验是物理课程自身特点需求。近代物理学成就是由物理现象总结研究得出，所以在学习物理课程时最重要的就是了解物理实验现象与原理，但当前物理课程实验课时编排严重不足，而且定期集中式物理实验不利于理论学习时物理知识理解，学生学习缺乏动力。设计物理微实验教学存在必要性，教师可以合理设计上课流程，在理论知识传授时穿插实验内容，帮助学生快速理解课本知识。合理微实验教学可以促进学生上课积极性和对物理兴趣，从课堂中实验现象思考实验原理，活跃课堂氛围。2．初中物理微实验教学是教育理论发展下需求。现代教育理论认为学生具有个性化特点，需要在学校教学中充分发挥学生特点，老师在课程讲解时，要正视学生之间存在差异性，分析不同学生学习特点和知识掌握程度，分层教学，做到有教无类、因材施教。物理老师需要了解学生之间存在差异是智力组成不同，即每个学生拥有不同闪光点，教师需要和学生保持沟通，充分发挥学生个性。在实验中合理分配实验任务，发挥所有同学优势，保证上课时学生参与度，这样可以培养学生全面能力，帮助学生找到物理学习乐趣。老师上课时不能将所有注意力放在表现好同学身上，争取在课堂微实验中全面训练，培养所有同学综合发展。3．运用微实验是物理老师教学需求。传统物理教学中以理论知识讲解为主，不重视学生动手和实践能力，在课堂教学中，利用微实验改善传统教学不足，是现代物理教育革新要求。但是当前部分老师教育理念尚未完全转变，课时较多、教学压力大，想要在物理课堂实现微实验高效利用需要所有教育工作者一同努力。物理实验课器械较为复杂，维护费用也比较高，所以有效将实验内容分散化到课堂微实验中有现实必要性，老师可以用简易装置实现实验效果，同时保证流程快、上手简单，可以增强物理教学效果。

二、初中物理微实验教学特点

1．实验素材来源于生活，取材简便。物理微实验设计素材是生活中常见物品，可以提高学生探索身边物品与物理之间关系，提高上课主动性。生活化选材便于学生课余时间模拟，激发其对物理学习兴趣，提高学生对物理知识和实际应用了解。如在声音一章中，可以设计让学生比较不同材料隔音效果，可以选用纸盒、塑料袋、衣物、木材、包装泡沫等，比较过后引导学生解释不同现象原因，最后提出音波概念。通过生活化教学方式引导学生发现身边没有思考过原因的现象，增强物理知识亲切感和实用感，激发学习兴趣。2．紧跟课本知识，学生上手快。在微实验教学中，实验原理都是课上讲过或者要讲的课本知识，具有时效性，实验紧跟课本知识，可以提高知识吸收转化率。设计课堂微实验时需要保证学生快速上手，实验现象明显，可以与课本知识相辅相成。如在大气压力一课中，可以准备一只玻璃瓶，加盖将瓶内空气燃尽，然后在水中打开，让学生观察水柱上升状况，让学生思考是什么力推动瓶内水柱上升，从而认识到压力存在。便于上手而且实验现象明显是微实验设计原则，这样可以促使学生短时间了解大量物理知识，实现微实验教学目标。3．上课互动性强，学生学习兴致高。教师在教学时需要注意和学生之间关系，上课时不能过于严肃，要适当增加课堂趣味性，微实验就是课堂老师和学生互动的桥梁，枯燥乏味理论知识已经不能满足学生求知欲。学生上课注意力不集中，这一直是物理教学难点，合理微实验教学可以刺激学生主观能动性，寓教于乐。老师可以设计提问环节，在实验结束后鼓励学生大胆提问，引导学生探究实验，发挥探究式学习特点，引导学生成为上课中心，教师在合理提示下引导教学。

三、初中物理教学运用微实验教学作用

微实验教学有很多优点，可以碎片化实验内容，保证学生高效学习，增强学生动手能力和探究能力等，合适使用微实验物理教学也可以解决教学中难点，提高学校物理教学质量。1．为教学内容做出铺垫。当微实验运用在知识点之前启发环节时，通过丰富实验内容与现象引导学生进入物理思维模式，对接下来要讲内容大胆猜想，对知识难点也很容易接受。物理教师也可以将实验步骤和应有现象作为作业提前布置给学生，学生在家中实验，并且有疑问时可以查阅相关资料，了解将要讲的物理知识点，这是一种更为高效的预习方式，可以促使学生由内而外喜欢物理，让兴趣成为学生最好的老师。通过实验后讨论也可以指出学生思考错误之处，帮助学生形成良好思维习惯。2．解决学生学习难点。初中物理一直被学生作为较难学习几门功课之一，主要是课本内容抽象，学好需要丰富想象力和形成脑海中物理模型，传统教学方式不能很好解决这个难题，导致物理学习困难。微实验加入物理课堂教学可以帮助学生熟悉物理模型，将抽象化为眼前所见。如光的反射、折射和散射，初学者很难区分，只能死记硬背，老师可以运用激光笔，玻璃板等帮助学生建立物理模型，快速解决学习难点。3．引导学生在课堂外自主学习设计实验。教育最重要的是培养学生学习能力，通过简单易重复物理实验设计，可以帮助学生在课余时间快速模仿实验，既可以巩固学校中学习知识，又可以培养学生自主学习，探究性研究行为习惯。在小组合作实验中，可以训练学生团队合作能力和表达能力，真正训练学生综合素质。当学生有实验意识以后，可以引导学生按照现有知识对自己的疑问自主设计实验步骤，寻找身边合适实验器材研究问题，对现象合理分析。

综上所述，初中物理教师需要认识物理微实验教学重要性，转变课堂教学方式，合理设计课堂内容，吸引学生主动实验。运用微实验教学，可以提高上课效率，将课本中死板知识点整合在实验中，可以培养学生综合能力。素质教育理念和物理教学改革要求中，提高学生动手能力和综合素质是主要目标，物理微实验可以促进学生发挥主观能动性，在课堂之外主动寻找相关实验素材，让物理教学进入生活，保证教学质量。

参考文献：

［1］徐卉，夏巍．微课在初中物理教学中的应用初探［J］．物理之友，2018．

［2］周瑜．初中物理探究式教学法运用初探［J］．都市家教，2016，（04）：196．

［3］谭焕立．物理教学中随堂实验的设计与运用初探［J］．中华少年，2018，（24）．

［4］张春亮．案例教学法在初中物理教学中的应用初探［J］．好家长，2016，（39）．

［5］宋清元．初中物理实验教学初探［J］．甘肃教育，2016，（21）：58．

作者:赵圆 单位:江苏昆山市花桥中学