初中物理教学如何渗透物理学史教育

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一、初中物理科学发展史在物理课程教学中的应用优势

传统的物理课程的教学模式往往是集中在物理定律的应用、解题方法及考试的类型等以应试状态为中心的教学方法。因此，课堂教学更注重的是学生的应试成绩，往往忽略了学生对于物理学这门课程在学习之初的萌发的认知。学生在乏味和缺失的学习思维中，无法真正收获一门崭新的学科所带来的好奇心与学习的乐趣。在此其中，学生没有能找到学好这门课程的更有效的方法，丧失了在学习过程中的探索求知和创新精神。这不仅影响到学生对于这门学科的学习心态，还间接地影响到学生无法充分地体会到“物理学”所赋予的真正乐趣和快乐[1]。因此，如何诠释中学物理学的教学中对于物理科学发展史的有效引用，对于物理学的教学质量的提高有着得天独厚的优势。

二、初中物理科学发展史在物理课程教学中的有效应用

物理这门学科的形成和人类的发展史一样，有着妙趣横生而又蜿蜒曲折的发展进程。每一个科学认知的背后都孕育着人类的智慧和对探索的孜孜不倦的精神。因此，物理科学发展史在物理课程的教学中的有效应用有着本质性的必然。(一)以丰富的形式与精短的内容提高吸引力。在以往的初中物理学的教学课堂中，其指向性较弱，即使学生对物理学有着一定的好奇心，但由于教学内容枯燥乏味，特别是对于一项科学定律的形成背后比较丰富的发现过程，或者是某位重要的物理学家他自身的探索故事等一系列的问题上，教师们总是选择一带而过或是干脆略过。这对于学生来说，他们也很难长时间维持其在课堂上的学习注意力。在有效的课堂时间内，将囊括重点与难点的知识与该部分内容有关的生动而有趣的物理科学发展的历史故事相结合，教师将这部分内容或是以科学人物为主线或是以历史事件为纽带，运用现代教学中丰富的多媒体教学手段，再融入老师们丰富的教学经验，以妙趣横生的形式精彩地展现在同学们的面前，最大限度地激发学生的兴趣。例如，初中物理课程中关于《电流的磁效应》的章节中，教师可以先对电流和磁分别进行简单概述，接下来引导学生想象一下电流与磁放在一起会有怎样的物理反应。然后，教师可以分享一下该项发现在历史上，人们是如何发现的小故事，其次，和学生们一起回顾一下真正开始把这种现象当作一门科学开始研究的物理学家——“奥斯特”，感受一下这个伟大的物理科学家是在如何的境遇下取得的这样重大的科学发现，使学生们了解到，很多科学发现都是在我们日常生活中不经意过程中被发现的。只有我们有一双善于发现观察的眼睛，并不怕困难和失败的勇气，而且一定有坚持到底的不懈努力责任与信心，那么，我们每个人距离心中的目标将会越来越近，最终实现自己的目标。教师通过这样的教学形式，逐步让学生们引人入胜[2]。又如，初中物理课程中关于《牛顿第一定律》的章节中，教师可以以“科学探究的过程”为主线，分不同的历史阶段来解读物体运动和物体所受到的力它们之间的关系。这不仅解读了物理学发展史每个阶段的不同发展进程，而且可以教育学生们，善于发现身边的奇妙事物，培养他们勇于探索的求知精神。(二)延伸课外学习，构建更宽的物理学习知识体系。课堂的教学时间毕竟是有限的，老师在课堂的有效时间内，通过运用物理科学发展历史的背景及各个阶段对于物理这门学科的形成的重要意义，不仅让学生们对这门学科有了全面的认识，也激发了学生们对于这门学科的兴趣。如何将学生们主动的参与性和学习兴趣提高到最高，将课堂上一些知识链接延伸到课外，这无疑是一种最好的选择[3]。这主要体现在：首先，老师将重点的知识内容，通过“发现物理的科学故事”为主题作为课后作业，让学生们自己亲自动手发现科学总结物理知识，将学习内容与生活相关联；其次，老师将可操作的物理现象不仅通过实践课进行消化，而且以学生分组形式进行学习交流与讨论，最终每一个小组得出自己小组队员对该物理知识的认知与感悟。例如，初中物理学中《声学》这节课，老师可以在课后布置作业题目是《你眼中的声学》，既可以通过古今中外对于声学这门科学认知的不同阶段的小故事为纽带，来详细认知声学，也可以将历史进程延伸到今天，包括我们身边发生的事情。同时，同学们通过实践课，感受声音在不同介质中的传递过程中所呈现的不同效果等特色学习内容[4]。

三、结束语

总而言之，物理科学的历史是初中物理学这门学科学习过程中最为重要的组成部分。因此，在中学物理学的教学手段的运用中，物理科学的历史的有效规范的引用，对于现代中学物理学课程的教学改革起到举足轻重的作用。与此同时，其较之传统的教学模式，也具有多种优势，既吸引了学生们的注意力，浓缩了教学重点与难点，帮助学生进行更好地认知，又可以锻炼学生的思维能力，更提高了学生的主观能动性。因此，中学的物理学教师应该注重物理科学历史在课堂教学中的合理运用，并延伸至课外，这样既提高了物理学教学的质与量，又提高了学生的学习效果。

作者:刘琳 单位:重庆市天星桥中学