初中物理实验教学有效性

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【摘要】实验是物理课改的关键因素，也是贯彻物理课程标准，培养学生的核心素养的重要办法。学生对一切事物都存在着强烈的好奇心，动手能力比较强，物理实验教学正好符合学生的这些心理需求。所以，广大的物理教师要抓住学生的这些心理特点，重点培养学生的实验能力，提升学生的实验素质。

【关键词】初中物理;实验教学;策略利用

实验教学，就是让学生能够运用自己的力量完成初中的实验，能够确定实验的目标，能够按照实验的要求和实验目标进行实验。对实验条件有一个良好的把控，会使用实验仪器，能够记录实验数据等技能技巧。

一、切实重视教师演示实验

1．演示实验想达到预期的目的效果，应该精心选择教师在让学生做实验的时候要注意提前做好实验的准备工作，避免造成意想不到的后果，在课堂上手忙脚乱。“强行”让学生接受结论，教学质量肯定不会太高。教材中的每个实验都是有着明确地目的的，但是同一个物理结论有着不同的实验演示办法，教师没有必要一一给学生展示出来，而是按照教材的要求，学生的学习需要和学校的实验设备精心选择演示实验。例如，人教版初中物理《光现象》这一节内容时，可以举生活中这样的一个实例：冬天照镜子，有时会出现看不清模糊的现象，这个时候我们用手或者用布擦一下镜子，镜子就会变得清晰起来了。这是因为什么呢？班级里的女生可以拿出自己的镜子来做这个实验，果然如此。接下来，可以找男生来分析这个现象是怎么回事？有的学生说是因为我们呼出的水蒸气凝结成小水珠，附着在镜面上使镜子的反射面凹凸不平，当光照射到上面时，发生漫反射，导致成像不清楚。但是当我们用手抹一下镜面，这些小水珠形成一层水膜。由于水浸润玻璃，水膜会附着在镜面上，在表面张力的作用下形成较平的平面，发生镜面反射，所以大家就能够看清楚影像了。通过这些现象，引导学生深入思考和分析，真正做到学以致用。这样一个小小的实验，既不费时也不费力，做到了理论联系实际，通过生活现象发现事物的道理。2．在演示实验中增加学生的参与，提高学生的兴趣教师在演示实验时要注意指导学生进行观察，在实验过程中要时不时地提问学生，引导学生进行分析。讨论。把学生的学习积极性充分的调动起来，学生在演示过程中动手动脑实验结论学生自己推导出来。在做实验的过程中要让学生参与进来，提升学生的学习兴趣。例如，在学习《大气压强》这一节时，可以进行马德堡的半球演示，先让两个力气特别大的男生来将两个半球拉开，不能把两个半球拉开，打开活塞，让空气进入半球中，再让两个女生来拉，很轻松的把两个半球拉开了，这个经典的实验说明大气压强不仅存在，而且还很强大，学生经过自己动手操作，留下了深刻的印象。因此，在演示实验时，在教师的指导下让学生参与进来，不但给了学生展示实验技能的机会，还使得学生得到了科学的训练办法。加深了对物理实验和概念的理解和掌握，以此同时学习到了物理学的思想办法，培养了学生科学的态度和科学办法。3．演示实验的过程，也是启发学生积极思维的过程学生在做实验的过程中教师要给学生设置一些具有启发性的问题，在实验的关键阶段提问学生，使得学生边思考边做实验，目的是培养学生的思维能力。例如，为了讲清连通器的特点，先作演示，取一个两端开口的玻璃管，用塑料片挡住下端管口，用手按住塑料片，将玻璃管竖直插入水槽中，松开手后，塑料片并不下沉，当把水沿管壁缓缓地倒入管内，当管内水面与水槽里水面相平时，塑料片掉下。请学生们分析原因，并引导学生注意塑料片这一研究现象，接着要求学生进行想象，假设把两根相同的直角弯管在管口处拼接起来，就会变成连通器。当在连通器内倒入同种液体，会发生什么现象？启发学生用假想的液片代替塑料片来分析，从而初步得出连通器的特点。至此，还需要进一步配合演示提问：假设连通器的两根管子粗细不一，液面是否相平？假设管的形状奇特，又会怎样？通过一系列的边演示边启发，教师和学生共同讨论，既活跃了课堂气氛，学生又能较好地掌握和理解连通器的特点。

二、认真组织学生分组实验

在遇到探究性、验证性和实用性为主的实验时教师可以采取分组实验的办法，要想提高学生的实验有效性，要把学生的注意力吸引到课堂上来，使得学生参与课堂，做到眼到、手到、心到。在多年的教学过程中，笔者总结了有关“初中物理学生分组实验六步教学法”在提高学生实验能力方面有着较好的效果。第一步：“养”。教师首先要做的就是帮助学生养成良好的实验思维习惯：第一，确定实验的名字、目的、内容；第二，了解实验原理和办法；第三，设计实验的步骤；第四，找出需要的实验器材；第五，做好实验的记录，根据实验的内容制作有关的实验表格；第六，进行实验数据的记录，处理实验数据遇到的问题解决问题；第七，整理出实验的结论。第二步：“讲”。学生了解了实验具体怎么操作之后，教师要从实验的最开始阶段，根据具体的实验内容，给学生讲清楚操作实验的每一个步骤，使得学生了解清楚实验的具体操作方式，教师要把学生在实验期间可能遇到的实际问题给学生讲清楚，排除重难点。与此同时，培养学生的实验思路。实验的步骤和实验的顺序，实验记录表格的设计和实验数据的记录，这些对于学生来说都是比较困难的，教师这个时候要注意帮助学生解决。第三步：“说”。学生的“说”实验分为两个阶段，第一阶段是学生“说”好教师“讲”好了的实验，是对教师“讲”好了的实验的巩固、掌握，这是需要学生在进入实验室之前做好的。教师“讲”好实验到学生“说”好实验，是又教师为主“套公式”到由学生为主“套公式”是一个质的跨越。学生采用“套公式”的办法，根据实验思维的过程，逐步说明每一步的详细内容，重难点以及解决的办法，需要注意的问题和技能技巧等，学生对整个实验了如指掌。第四步：“做”。学生做好实验的关键步骤一是操作规范详细，二是认真观察实验的现象，三是做好实验的数据统计。第五步：“写”。写好实验的报告在中学物理中有着重要的作用。从学生做实验到写出实验的报告就是一个实验技能提升的阶段，所以，有了学生对实验的思维过程和最终的实验报告的展示，学生按照实验的名称说出自己的实验步骤，然后找出实验所需要的器材，然后独自完成实验，学生这样写出来的实验报告是没有问题的。第六步：“考”。初中物理的实验考核，是通过抽签来考查学生的实验学习能力。学生在一定的时间内完成实验，通过实验名称学生自主提出实验器材，自己独自完成实验操作和实验数据的记录和处理，最后独自地写出简单的实验报告。教师按照学生列出的实验器材，学生做实验的情况和实验报告完成的情况进行评分，检测成绩作为学生实验能力的考核成绩。例如，用刻度尺测量长度。这个实验按照我们以上所说的几步具体展开就是：1．教师首先要跟学生讲清实验的名称就是《用刻度尺测量长度》，所需要的器材是刻度处，书本、桌子、椅子等实验器材，制作好实验的表格。2．教师要给学生明确的实验思路，用刻度尺量一些物体。3．做实验之前要学生说自己的实验步骤。4．规范操作实验。5．根据自己的实验操作过程写出实验报告。

三、总结

做好物理实验，可以有效地提升物理教学，学生在操作实验的过程中学习到了科学的研究办法和物理知识，以及在做实验的过程中培养的科学探究精神。学习精神的培养，将会伴随着学生的一生，不断地探究学习，终身受益。

参考文献：

［1］壬忠云．新课标下的物理教学实践与思考．

［2］王芝芳，杨栋．对初中物理探究性实验教学的几点认识．

作者:周亚新 单位:吉林省四平市第二中学