实验教学提升初中物理教学的实效

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实验能力，是初中学生必备的一种学习能力。在初中物理教学中，学生的实验能力具有得天独厚的形成与培养条件。教学事业的深入改革，对初中物理教师提出了更高层次的要求。教师应当对课程标准中的教学思想以及教学思路进行学习，了解创新的教学内容以及教学活动开展形式。用课程标准去指导自己的教学，有效进行物理实验教学活动，才能让初中物理教学的质量得以提升。

一、巧用实验教学，提高物理实验技能

学生具有实验技能，才能参与到初中物理实验教学中，成为实验活动的主人。在日常的教学活动中，教师需要巧妙地利用实验教学活动，对学生的各项实验技能进行培养。首先，教师要引导学生掌握物理实验仪器的结构、使用方法以及具体原理，具有正确使用实验仪器的能力，可以正确地观察、测量与读数。其次，教师需要组织学生了解实验的具体原理以及普遍性的实验方法。更要让学生学会记录真实的实验，利用正确的方法进行运算与分析，从而促进正确结论的出现。另外，教师要引导初中学生建立起正确的误差意识，意识到物理学习中误差存在的合理性。更要让初中学生通过实验学习掌握实验报告的总结形式与方法，从而养成良好的实验习惯。在物理实验教学中，教师需要从具体的教学内容出发进行实验的设计，利用有效的实验方法引导学生进行开放思考与大胆提问，促进其物理实验技能的快速提高。比如，在讲解“长度和时间的测量”这个实验主题时，教师要引导学生先观察实验可能要用到的诸多相关仪器，通过分析仪器的结构与原理，让学生具有设计与实施实验的基础。教师可以通过示范实验，为学生展示测量与读数的正确方法，之后给学生时间进行自主实验，为学生创造实验的机会。学生在实验中了解长度与时间的测量方法以及正确的表达方法，会比从教师口中得知最终物理结果生动得多，初中物理教学实效也会因此而得到提升。

二、巧用实验教学，培养学生创造能力

初中物理教学的目标，不仅要让初中学生了解物理教学发展的过程，还要对学生的学习兴趣进行培养，让学生具有主动探索物理知识的精神。在教学改革的过程中，初中物理教学应当是从封闭走向开放的，教师要打破传统教学思想以及教学模式的束缚，不要因为物理知识的严密性而一味地向学生传递，不给学生创造的机会，忽视学生的个性化学习需求。在教学中，教师可以利用实验向学生展示更加形象与丰富的物理现象发展过程，从而让学生通过关注物理现象而具有物理学习的欲望，培养学生的创造能力与思维。教师要通过实验教学，让更多的学生认识到物理学科的变化性与发展性。加强实验教学的份量，做好课堂中的演示实验，给学生提供更多思考与创造的机会，做好课内外的结合与延伸，才能让初中学生在思维上有所收获。比如，在讲解《杠杆》的时候，教师可以先让学生动手操作，设计一些简单的实验，证实杠杆原理的存在。之后，结合一种杠杆原理在生活中的应用方法进行演示实验，让学生意识到杠杆原理与相关机械结构的神奇之处。当学生掌握了物理实验的规律后，教师可以引导学生以杠杆的利用为中心自主设计实验，积极探究，在实验中发现更多与物理相关的知识，明确丰富的物理学习任务，提出与解决更多的问题。利用实验活动去充实物理学科教学，有利于教学效率的快速提高。

三、巧用实验教学，提升物理教学实效

在教学手段不断更新的今天，多媒体在初中物理教学活动中的应用越发普遍起来。在初中物理教学中，教师可以利用投影仪、录音录像设备以及课件开展教学。实验教学同样可以与现代化的教学手段进行结合，提高实验教学的吸引力。在初中物理教学内容中，许多物理知识与学生的实际生活距离较远，实验活动也无法有效地在教学实践中开展，学生不能在短时间内全面了解物理现象的发展与经过。比如在讲解有关核能的知识时，教师就可以利用多媒体去播放核能实验的动画或者视频，吸引学生的注意，让学生在现代化实验演示的基础上深入进行物理学习，从而提高物理教学的实效。

综上所述，在新课程改革不断深入的今天，当代初中物理教师需要对自己的教学观念进行转变，将物理实验引入到物理教学活动中，对学生的各项能力进行培养，让学生掌握全面的物理知识。实验在初中物理教学活动中的有效应用，有利于学生从被动的知识接受者成为主动的知识探究者，从而让其具有创新与探究的基本学习品质，成为独立的物理知识学习者。

作者:杨磊 单位:江苏省大丰市新丰镇龙堤初级中学