初高中物理关联难题探析及对策

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高中物理难学已成为不争的事实。学生从初二开始学习物理。由于物理现象本身贴近生活，学生们还是非常感兴趣的，例如人为什么会漂浮在水面上？电灯为什么会发光等，这都激起了学生们强烈的求学欲望，所以在初中，一般学生们的物理成绩都是不错的，可是到了高中特别是在高一阶段，每次考试成绩都不高，有的学生就产生了厌学情绪，甚至产生了此物理非彼物理的看法。什么原因呢，是课程真的难到让学生难以接受的程度吗？是课程的编排不尽合理吗？经过我们十年教学经验，发现形成初高中物理教学衔接障碍的原因并不是单层的，而是多元的。

首先是初、高中教学大纲的区别。初中物理教学要以观察、实验为基础，使学生掌握力学、热学、电学、光学的初步知识以及他们在实际中的应用，因此要培养学习物理的兴趣和良好的学习习惯。高中物理教学，着眼于提高学生的文化素质，要使学生较为全面的学到力学、分子物理学、热学、电学、光学、原子物理的基础知识，教学中要着手引导学生学习基本概念和基本规律及其广泛的应用，并要有重点的提高力学和电学知识。可想而知，这种存在于教学大纲“指挥棒”上的“迥然有别”，必然导致学生进入高中阶段学习物理有落差的感觉，这就不可避免地出现了初高中物理学习的衔接过渡问题。

其次是初、高中教师在管理手段的差异。初中各校每个班能够考上我们白城一中的一般最多不超过20人。所以教师在平常的教学中的重点培养目标往往只盯这些人，导致了这20名左右的学生养成“不打不走”的毛病，似乎让他们学习是教师的职责，与他们自身无关；而一进入高中，不分“快慢班”，实行平行分班，每名学生几乎都是老师心目中未来大学的苗子，教师在课堂教学以致于课外辅导上贯彻的是“一视同仁”的教学原则，并不特殊地“青睐”那一部分学生，这也容易造成一部分原来在学习上已经养成“依赖性”的学生的心理落差，认为教师不管他们了，心理就放松了，对待学习自然就不上进，所以，往往出现即使是中考物理成绩佼佼者也不能适应高一教学的状况。

再次是教学方法上的差异。在初中，教师讲授内容主要采用直观演示方式，结论要么轻而易举、水到渠成，要么开门见山，往往没有让学生深入探究的过程，导致学生思维能力单一，计算能力匮乏。而在高中阶段，如果上来就进行较高层次的分析、理解，势必会造成学生不宜接受的现象。而问题恰恰就是我们高中的老师们一般并不十分详细地了解学生在这种能力上存在的较大差异，在教学方法上不能采取相应的补救措施，致使学生有突然上大台阶而又一时手足无措的感觉。

第四是学习方法的差异。很多初中生在学习上自主性较差，而高中生要锻炼的就是自学能力，尤其在初中自习课都有教师讲课，而在高中自习课是学生纯自学的时间。初中生所接受的要么是控制，要么是兴趣被激发起来。而一些高中教师没有注意到学生这种差异，课上调动兴趣、课下监督等都不利，不能尽快地使学生由初中的被动学习转化为高中的主动学习。

第五是学习心态上发生变化。许多学生由激烈竞争的初三升入高中，因为整个初三一年几乎每天都处在紧张“拼搏”中，目的性相当强——就是要考入一中！而进入了高一，虽然也是需要向大学迈进，但毕竟还有三年的时间。这时学生心情自然就要放松了，在生活上，学习上都不再抓紧，计划性也没有了，散漫就出现了。而许多高中教师没有注意到学生的这种心态变化，未能及时“医治”，等到形成一定气候，泛滥成灾了，想改已是相当难了。

第六是学习课程安排上出现变化。在初中阶段，初一只有语文，数学，英语，初二才加了物理、化学等科目；而一上高一，各门功课齐头并进，较多学生感到时间不够用，所以就大搞疲劳战术，出现盲目挤占休息时间，影响白天正常上课效果的本末倒置现象。而我们高中的各个科目的老师没有高度重视这点，不能统筹兼顾，及时帮助学生进行时间上的整体规划，合理安排时间，以避免对学生学习造成影响。

上述差异对不同学生来讲感觉是不同的。对来自有着良好的家庭氛围的学生来讲，这些障碍是可由家长从旁协助以顺利通过的。而对于不负责的家长来说，可能就是难以逾越的。对于这些造成衔接障碍的因素，已越来越引起部分物理教师的重视并采取应对措施，但，据我们所知，这些措施还多限于只从课程，教学两个方面入手，效果并不理想。笔者依据多年的教学经验，做出以上几点形成原因分析，对于具体解决方法，认为宜从以下几点入手。

一是熟悉初、高中大纲和教材，改革教学方法。初中教师由于不熟悉高中大纲和教材，所以在教学中，对学生的可持续发展指导不够；而高中教师不了解初中教材，所以在衔接过程中不知从何下手。所以，我们认为，初、高中教师一定要彼此熟悉教学大纲和教材，对学生进入高中的学习帮助一定会很大。尤其高中教师。在清楚初中教材对知识要点的讲解方式后，最好站在原有知识的基础上，以原有模式继续加课，就像画一幅画一样，原有的画面上只有一幢房子，我们现在的工作就是要将与房子相关联的景物填充进去，在进入房子内部加以装饰。这样使学生在熟悉的场景下进行知识的深化，淡化陌生感，增强亲切感，接受起知识就相对容易。该如何增添趣味性呢？最有效的该属采用多媒体进行辅助教学。我校的多媒体设备比较齐整。利用课件来调动学生兴趣还是非常可行的，而且经过验证也是有效的。所以每当涉及新课教学时，用课件来演示，从而进行现象、原理的分析，会使学生的注意力高度集中，从而达到好的听课效率。

二是要及时地与学生保持心灵上的沟通，帮助学生建立短期目标。学生进入高中都已17、18岁了，有了自己的主见，加上经历了初三的拼搏，势必会产生松懈感。而高中教师要把精力平分在班级的每个学生身上，并且认为学生都已经是青少年了，对自己的行为要负起一定的责任。所以对于学生而言，这种转变就是突然的，从时刻被人盯着到现在要进行自我管理，对于自觉性差的学生而言就是松懈的开始，一些坏习惯开始抬头。看小说、上网吧、与同学接触过密就都出现了。该如何引领学生平稳进行心理上的过渡呢？我们认为沟通是最有效的方法，而沟通的前提是真诚的关心与帮助。没有人愿意与陌生人交谈；没有人愿意向不相干的人寻求帮助。所以，高中教师此时真心去理解，关心学生与他们建立真诚的的友谊。学生都是敏感的。他们能敏锐的捕捉信息。所以，只要教师是真诚的，哪怕是一句话、一个眼神也会使学生体会到爱的信息。有了感情的基础，再进行沟通。从而实施管理，就顺理成章了。

笔者通过已考入大学的学生的反馈得知，在高中阶段由于目标明确所以在学习过程中劲头十足，而进入大学之后如果目标不明确，就会意志消沉。所以在学生刚进入高中之时，教师就要帮助、督促学生及早建立短期目标，短到每堂课需做什么，每学期要怎样做，做到什么样。这样，在达到目标的时候，学生会产生成功感，使自己对学习物理产生十足的信心，对以后的学习在心理上有很大的帮助。短期目标的实现和积累自然就达到了长期目标。但目标的建立需要教师从旁协助，并自始至终的加以监督。

三是对学生进行学习方法指导。进入高中后，有的同学的确在物理上花了很大功夫，但成绩总是上不去。这时教师要进行单独指导，对学生进行充分了解后，帮助他制定学习计划，有效的进行精力分配和时间分配。这种一对一的指导不仅单纯的对学生学习有帮助，还会大大的促进师生间感情的发展，而且对学生成长有极大的帮助，可谓教师撒下一滴雨，成就学生一片田。怎样进行自学能力的培养呢？一般说来教师在教学中要有意识的选择一些典型的教材内容，指导学生进行阅读。要在课堂中给学生提供更多的独立活动时间，以便学生独立学习和思考。例如在进行折射率的学习时，可以让学生阅读相对折射率以及海市蜃楼的材料，自行分析其产生原因。教师一定要有意识的进行学生自学能力的培养，这样可以帮助学生很快的进入了学习状态。

四是充分利用多媒体，加强互动性教学，增强学生的学习兴趣。由于初中教法多采用直观教学，而高中传统教学多采用“粉笔+黑板”方式，所以我们要多想些办法，加强课堂的趣味性。怎么办呢？加大学生在知识获取过程中的参与性，例如在讲惯性时，让学生举出生活中所见到的有关惯性的现象，之后大家共同分析，由教师点出其中道理所在，效果会非常好。在学习“多普勒效应”现象时，其实学生经常能遇到这种现象，只不过没有注意罢了。这时，让学生眼看着多媒体对该现象的演示，耳听着声音的变化。对多普勒效应一下就会建立印象，这种抽象的现象一下就会被学生所接受。最后，教师要合理分配精力——既在课堂上要突出讲解重点。不要全盘重点，这样就可以减轻学生的负担。好学生可以增添对外沿知识的独立思考；稍差一点的学生可以全盘接受；更差一点的学生也可以有重点的在课后进行消化。

五是在课堂上加强管理，增强学生紧迫感。学生由初三升入高中，心情自然放松。因为这相当于完成一次冲刺。进入高一，虽说要向大学挺进，可毕竟还远着呢！这是就需要教师加强思想教育。在高中，要使学生能够始终保持对学习的热情，就要不断地对他们进行“刺激”，最常规有效的方法就是“测验”，通过每次测验让他们了解到每堂课知识的掌握程度，从而反馈出在该节课上有没有全神贯注。所以，每节课拿出10—15分钟进行2—3道习题的测验，效果一定会不错。

六是培养学生的自学能力。进入高中，自学已成为一种必不可少的学习手段，是学生逐渐通过独立学习获取知识和技能的一种能力，怎么培养呢？一般说来，教师在教学中要有意识的选择一些教材中的典型内容，指导学生进行阅读，要在课堂中给学生更多的独立活动时间，以便学生独立地进行学习和实验等活动。例如在学习折射率时，相对折射率的内容要留给学生自行阅读，以加深他们对折射率的理解。

总之，高中的学习方法、学习习惯、学习心理以及物理这一科对思维能力、抽象能力、运用数学的解题能力都比初中有更高的要求，学生能否在尽量短时间适应高中的学习，顺利地跨过这个学习台阶，是影响学生提高学习成绩的主要因素。搞好高初中物理教学衔接，降低高初中物理的学习台阶，是一个需要多方合作、统筹安排的系统工程。要从高中物理教学方面想办法，同时也要从初中物理教学方面想办法；要从教材，从学生方面想办法；也要从教法、教师方面想办法。高初中教师都应重视这个问题而加强理论学习，共同努力，为搞好高初中物理教学的衔接，提高学生的学习成绩做出贡献。