音乐教育促进校园文化建设实践研究

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摘要：音乐不仅可以陶冶人的情操，还可以帮助学生的全面发展。现阶段，我国职业学校的音乐教育前景并不是很明朗，影响了职业学校学生的全方位发展和校园内的文化建设。文本对音乐教育促进职业学校校园文化建设的理论和实践进行研究分析，为职业学校的发展奠定基础。

关键词：音乐教育；校园文化建设；职业学校

前言

音乐教育是美育的一种，职业学校学生的德智体美劳及心理健康情况都受音乐教育的影响，音乐教育在校园文化建设中有不可取代的位置。但现阶段职业学校还没有意识到音乐教育的重要性，没有配套的师资力量，教材也不符合，改革职业学校的音乐教育迫在眉睫。

一、职业学校建设校园文化的重要性

以学生为活动主体，以校园为活动空间，引导校领导和教职工积极参加的一种校园精神群体文化叫做校园文化建设。校园文化可以提高职业院校的互动、渗透和传承，对提升学校文化水平有巨大的建设意义。这种文化是在职业学校的发展和发展中的形态形成的。职业院校与普通院校教学理念的不同点在于职业院校院校更注重学生的实践能力，为了毕业以后更好的走向工作岗位，所以其校园文化建设也与普通院校有巨大的差异，具有独特性。职业院校建设的校园文化对学校的学习氛围、教育氛围都非常重要，对学生来讲，自我学习、发展、职业规划都受到其影响；对老师来讲，有招聘新型音乐人才、自我的二次学习及提升的作用，还可以调动老师教学的主动性，引导职业学校走向可持续发展的正确方向。职业学校的校园文化建设主要呈现在精神文化建设、环境文化建设、教育文化建设、就业文化建设这四个方面。正能量的职业学校校园文化建设帮助老师和学生形成正确的三观、学习氛围、思想观念。这种文化的传承非常重要，在学校不断的发展中完善，深入人心。

二、音乐教育与职业学校校园文化建设之间的关系

音乐教育就是通过音乐对学生和老师的思维、思想、感情产生影响，还可以增加与音乐相关的知识。在职业学校校园文化建设中融入音乐教育，不仅仅可以对陶冶学生和老师的情操，还可以提高老师的教学质量和学校先进化的教学理念形成，增加校园生活的多样性。音乐教育与职业学校学生的德智体美劳全面发展相辅相成，所以职业学校的老师和领导要利用现阶段丰富多彩的音乐教育资源，建设符合职业学校的校园文化。现阶段职业学校中音乐教育开展的主要教学模式有课堂教育模式、社团活动和依托学校的音乐活动这三种模式：课堂教育模式就是在课堂上开展与音乐相关的课程，例如，音乐历史、音乐欣赏、音乐乐器、乐理知识等等；社团活动是以学生兴趣为基础，由学生自己发起的组织，例如：乐队、合唱团、协会等等，不仅可以帮助零基础感兴趣的学生提高音乐能力，还可以参加各种文艺演出，丰富学生的校园生活；学校开展的各种音乐活动就是学校在特殊的日子举办的各种晚会等等，例如：迎新晚会、元旦晚会、校庆晚会、运动会等等，音乐形式丰富多样，不管是对学校的校园文化建设还是学生的音乐能力都起到重要的作用。

三、以音乐为媒介，推动建设职业学校的校园文化

1、从根本上转变思想观念，提高对音乐教育的认识度

首先要转变学校领导的思念观念，由于传统教学模式的限制，校领导对音乐教育的支持和关注还不够，阻碍了音乐教学的未来发展，建设的校园文化枯燥无味，没有活力。为了解决这种束缚，就必须要加大音乐教育的投入，使音乐教育充分普及在职业学校校园文化建设的日常生活中，提升学校的精神面貌，为职业学校的良性发展提供保障；其次要转变老师的思想观念，音乐教育的实践者和主导者是老师，通过课堂上对学生传播各种的音乐基础知识，帮助学校建立音乐思维。但在实际的职业学校音乐教学中，老师并没有意识到自身位置的重要性，只能做到对教材知识的讲解，没有从内心和实际出发。所以学校要不断增加老师对音乐教育的重要性认识，增加老师的课堂主动性，使学生能够在一个相对自由、有趣的音乐学习课堂，开启学生的音乐教育大门；最后要转变学生的思想观念。一些学生由于自身音乐知识和技能较差，不愿意参加音乐教育；一些学生虽然喜欢大众流行音乐，但无法完成演唱；还有一些学生对音乐的欣赏形式过于单一等等都导致学生没有足够音乐的思想观念，针对这个问题老师需要增加课堂教学模式，对学生采用因材施教，在实际的教学课堂多多鼓励基础差的学生参与音乐教学，增加学生的音乐学习兴趣。例如：某职业学校学生在上音乐课时打错了音乐的拍子，受到同学的嘲笑，导致其对音乐学习失去信心，这时候需要老师积极正面引导该学生和其他同学的思想，在对简单的知识点讲解时多多提问、表扬这位学生，帮助其走出恐惧的心理。需要注意的是，老师在音乐教学过程中一定要尊重学生的个性化差异，提高学生的音乐教学质量，为职业学校的校园文化建设提供基础。

2、改变教学方式，提高音乐学习效率

一方面要对音乐教育重新定位。学校和老师要对校内自有的课程进行梳理和编排。在职业学校过去的教学历程中，音乐多被其他的专业主课征用。开展音乐教育并不是想培养职业院校的音乐家，只是为了学生的全面发展和素质教育做基础而已，这就是职业学校音乐教育的定位，也是一个衡量学生学习的标准。所以在教学内容的选择中，要根据学生的喜好来决定，不要制定一些学生不感兴趣和较复杂的音乐课程，这样不仅仅不会引起学生的学习兴趣，反而会适得其反；另一方面要改变音乐教学的方法。在传统的教学中教大于学，现在则要转变观念变成学大于教。以学为主导，增加学生的课堂参与度，激发学生的学习兴趣。例如：在课堂教学中老师可以把学生分成小组并选出沟通能力较强的一名学生作为组长，组内学生围成圆圈讨论音乐作品《稻香》，增加学生自主学习的机会，通过让学生演唱加深了感受，明确流行音乐与传统音乐之间的差异，真正的理解其中的知识点和音乐真谛，提高学生的精神文明建设。

3、增加音乐教育方式，引进特色校园活动

第一，要结合职业学校的校园文化建设引入适合的特色校园活动，以学生为主体展开多种形式的音乐活动，让学生在课堂学习的音乐知识进行实践，增加其音乐综合能力。可以组织类似校内艺术节这样的科学活动，以学生的意见为基础制定具体实施方案，组织特色的艺术团体，例如：舞蹈队、模特队、声乐队、合唱团、舞台剧队等等，在学校的广播、刊物、报纸大力宣传；每个社团都有自己的团长，可以对自己的团员进行深入训练，形成一批有素质、有能力、有组织的“三有”团体，实现职业学校校园文化的建设；第二，要不断的增加基础设施和资金的投入。职业学校想要建设艺术团体就必须要完善基础设施，音乐社团需要乐器、服装、道具等等，所以其建设和发展都离不开资金，可以在成立各社团的同时，成立外联部门，从多角度、多范围的寻找投资者，保证社团的建设资金充足。职业学校要给予活动场地、条件、时间的支持，为社团活动的开展保驾护航。当资金足够充足时，可以聘请相关专业的老师对训练进行指导，增加各社团的综合能力；第三，职业学校要为学生提供相互交流的平台。一方面，在音乐教育的课堂上要增加学生的参与度，增加学生对音乐的欣赏层次，老师可以不定时的在课堂上开展班级内的“小型音乐会”，在演唱中体会音乐的魅力。音乐教育不只局限在特长生的教学过程中，而是为了提高所有学生对音乐的欣赏能力，丰富个人感官体验，所以学校和老师要明确音乐教育的定位和教学目标。通过音乐活动的开展，可以锻炼学生的心理素质，增加学生的自信心，学生可以通过兴趣找到更多的学习伙伴，实现共同进步、互相学习的良性学习氛围；另一方面，可以根据参与学生的基础分成多个小分组，方便学生进行针对性的训练，例如：音乐社团可以分成流行小组、美声小组、合唱小组、民族小组、通俗小组等等，由于这几种唱法各自不同，所需要的知识也不同，定向分配更有利于提高学校的整体音乐水平。通过各种大型活动的开展，使学生获得更多锻炼自我的机会，活动源于生活且贴近生活，使学生的课余时间变得充实，职业学校的校园文化建设更具有活力，与学生内心的发展方向一致。

4、完善音乐教育的评价系统

增加音乐教育的评价系统是对学生学习成果的综合评定，职业学校的音乐教学目标主要包括情感价值观、过程方法、知识能力，因此，教育评价是保证课堂教学完成的基础，更是监督教学质量的一种准则。由老师的角度出发，老师整体音乐教育的参与者和指导者，要根据学生性格、能力差异的不同对学生进行综合评定，给与学生肯定，增加学生的自信心；由学生的角度出发，在课堂教学结束后，学生要进行自我评价、学生间互评、第三者评价（例如：家长等），通过对自身的不断总结提出可完善点，提高音乐教育的成果，通过学生之间的评价可以锻炼学生的判断力，第三者的评价主要依托于家长，家长是学生除老师和同学外相处时间最多的，老师和家长的联合评价有助于学生能力的最大化提升，提高学生的生活质量，有益于职业学校的校园文化建设。

结论

综上所述，职业学校的校园文化建设离不开音乐。通过音乐教育丰富多彩的课程和音乐活动，有效的提升学生的道德素质，吸引学生的注意力，多样化的音乐教育丰富职业学校的师生课余生活。虽然现阶段还存在着许多的问题，但只要老师能够改变教学方式，提高教学质量，就可以推动学校的校园文化建设。

参考文献：

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[2]曲富金.以校园文化建设为核心的中等职业学校音乐教育实践研究[D].华中师范大学,2015.

[3]黄华俊.高职院校音乐教育促进校园文化建设的现状及对策研究[J].职业,2014(29):68-69.

作者:刘佳音 单位:北华大学师范分院