浅谈农村校园文化建设策略

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广义文化是指人类创造的一切物质产品和精神产品的总和。狭义文化专指语言、文学、艺术及一切意识形态在内的精神产品。在中国的古籍中，“文”既指文字、文章、文采，又指礼乐制度、法律条文等。“化”是“教化”、“教行”的意思。文化是由人类进化过程中衍生出来或创造出来的文化是后天习得的。其特征是文化是共有的，文化是一个连续不断的动态过程，文化具有民族性和特定的阶级性。而校园文化是学校的整体文化，包括校容校貌、教学内容与管理制度、全校师生的共识及所遵循的价值观念与行为准则，以及由此产生的一种浓烈持久的精神氛围。它由物质文化、精神文化和组织制度文化三大部分组成。有陶冶功能、社会化功能、教育促进功能。新时期下，大力加强校园文化建设，充分发挥其功能和任务，是一项重要的研究课题。

一、围绕“幸福教育”核心价值观，确立“福文化”

学校核心价值观是学校文化的灵魂。进行学校文化的策划，先要确立学校核心价值观；然后，以学校核心价值观为指导，进行各个领域、各个项目的具体策划，将学校核心价值观有机渗透到学校文化建设的方方面面。“福”，一个亘古不变，经久不衰的话题，从先民创造社会的那天起到现在，“福”就像一条长长的索链贯穿在人们的生活中，牵动着人们的种种生活行为。中华文化源远流长、内容丰富、博大精深，作为中华文化这一沧海中的一粟，“福”文化以其硕大的光芒闪耀在文化大河中，照亮着整个中华民族灿烂历史。而“幸福教育就是在教育中创造、生成丰富的幸福资源。”“教育是使人在幸福上免于异化的有效途径。”在新一轮的课程改革中，各种教育思潮汹涌澎湃，不少的教育专家提出了教育应以人为本的先进理念。以人的和谐发展为目标，希望人的本性、人的尊严、人的潜能在教育过程中得到最大的实现与发展，最后达到人人都拥有幸福人生的终极教育目标。具体而言，就是让学生享受幸福教育，让教师享受教育幸福。结合地域特色和学校现状、现代教育理念，近年来，一所山区农村学校根据地域名称“福田”——诠释为“幸福的田园”，学校名称“福田小学”及一百多年的办学历史，并探索校园文化实际，确立了“幸福教育”的核心价值观。以“磨砺幸福教师、培育幸福学生、建设幸福校园、成就幸福人生，促进幸福成长”为抓手，丰富“福文化”的内涵，探索农村校园文化建设。

二、以“成就幸福人生，促进幸福成长”为终极目标，建设“福文化”品牌

品牌是学校的一面旗帜，当一所学校的文化品牌被普遍认同之后，会产生强大的凝聚力量。因此，成功的学校无不把品牌尤其是文化品牌视同学校的生命。1、培育“三种爱”，实践“福文化”。三爱，即爱家乡、爱学校、爱祖国。小学生对爱的含义不够明晰，特别是爱祖国，因为很空洞。“爱家乡”，展示家乡美丽的风景，家乡特产图片，爱家乡的文章，每年为家乡的发展做一件实事等；“爱学校”，爱护学校建筑设施，爱护学校花草树木，不在学校乱涂乱画等，为学校发展献一件良策；爱祖国，师生每周参加一次学校升旗仪式，并要求教师在国旗下演讲，邀请社会社会名流到校演讲。了解祖国悠久灿烂的文化，关注祖国日新月异的变化，每晚准时观看新闻联播，了解国家大事等。2、坚持“四个比”，建设“福文化”。四比，即比文明、比心灵、比语言、比行为。细化为安全习惯、学习习惯、生活习惯。养成好习惯，幸福到永远。在家比，在家爱父母长辈，感谢他们的养育之恩；不乱花钱，不比吃穿，不铺张浪费；节假日为父母做力所能及的事，自己的事情自己做，减轻父母负担；每学期给父母写一封信汇报在校学习情况和表现情况；教师家访时要随访家长，了解学生在家表现情况，在家做个好孩子。在校比，比领巾佩戴是否整洁、教室环境卫生，负责的公共区域是否干净，服装是否端庄整洁。站标准、座端正，即是否有站相、有座相，桌凳摆放是否整齐、教室环境是否亮丽，用餐无声音，排队讲秩序，书包背肩上，桌上文具书本摆放整齐；不随地吐痰、不乱扔纸屑，集会时快静齐；上下楼梯将规矩，是否使用文明用语，养成良好行为习惯。在社会生活中比，节假日活动是否是文明市民，外出游玩是否有不文明行为。教师家访时询问社区、村委会，校外当个好公民。3、扭住“五个福”，成就“福文化”。五福，即幸福教师、幸福学生、幸福校园、幸福成长、幸福人生。培育幸福学生就是让学生在教师引导下幸福学习、幸福活动，感受学习的幸福与快乐；建设幸福校园就是让校园成为师生幸福的乐园、回味的梦境；幸福成长就是教师在学校获得专业成长、学生学识获得进步、心灵得到净化；幸福人生是学校建设的终极目标，教师在学校工作生活是幸福的、学生在学校学习活动的幸福的。开展读书节。没有学习、没有读书，人的精神就会变得枯萎。每年五月的“读书节”活动是师生的传统节日，学校要求每位教师必须至少两本教育杂志，订阅教育杂志学校补贴一半经费，定期举办读书心得交流会。学校都会组织教师集中学习各类书籍，借此帮助教师提升理论素养、更新教育观念。学生“读书节”期间，展示读书心得、手抄报、读书笔记、演讲比赛等，好的作品在学校广播站播送，并推荐发表。强化专业提升，学校开展“走出去，请进来”的发展策略，加强校际交流与合作，寻求专家、教授的指导，经常邀请专家来校指导、上示范课、作讲座等。培养一支高水平的骨干教师队伍是学校落实“成就幸福”目标的又一重要举措，学校成立骨干教师工作室，制定骨干教师培养目标，希望通过优化环境，强化机制，活化行为，使教师由“要我成为骨干教师”的被动发展状态转变为“我要做骨干教师”的自主发展状态。在职务晋升、岗位评聘、评优选模上倾斜。加强课题引领与校本培训，每学期重点定一个月为教研月，开展师徒结对，新人新课、微讲座、微课制作等活动。开展小课题研究，解决教育教学中实在的问题，带动教师的行动研究和研究行动，形成了一个系统的课题研究网络；让教师在自身业务水平持续提升的过程中，体验成长的幸福。学校坚持科研兴校，努力实施“科研育师”的发展战略，以“打造科研型教师团队”为抓手，积极鼓励、大力支持教师参与课题研究：通过开展教学研讨、举办理论讲座、开展学术沙龙、组织著书立说提高教师的教研反思能力；鼓励教师积极参加教育学会及各种学术团体，通过参与学术交流，提高学术水平；组建教研组研究共同体，引导教师抓住教学中突出的问题，有目的、有层次、有重点、有实效地开展研究。办好体育节，我运动、我健康、我幸福。一年一度的体育节，学校已经坚持了16届，时间定在每年冬季。内容丰富，体操、跳绳、跳高、跳远等，既有竞技项目，又有表演项目，办得隆重又实在。既有学生参与，又有教师参与，是“六一”儿童节后，师生的又一盛会。师生感受到运动的幸福、健康的幸福。4、强化“六种美”，创造“福文化”。师德美。爱学生并得到学生的爱，从学生身上获得幸福感。一是不收费补课，不强迫或变相强迫学生购买学习资料，不体罚或变相体罚学生；二是至少为2名留守儿童或贫困儿童当爱心爸爸(妈妈、哥哥、姐姐)，每学期开展爱心活动不少于5次；三是帮扶至少2名学困生，每期进行学业帮扶不少于5次。评审时以社会反映、学校调研和查阅活动记录为准。学习美。业务上的收获，从自身的专业成长中获得幸福感。一是积极参与学校每周组织的政治和业务学习；二是自主政治业务学习。学习笔记每期不少于5000字。教学美。教学上取得优异的成绩，从教学中获得幸福感。一是课堂无不良行为(如坐着讲课、打接电话、体罚或变相体罚学生、骂学生等)；二是“三开”落实，无随意调课现象(以教导处组织巡查记录为准)；三是常规等级在优等以上；四是学科教学合格率不低于95%。科研美。科研上取得的成果，从科研中获得幸福感。一是每期自行申报上1节优质公开课，由组长、教导处组织听课评课，并作上课记录；二是参与小课题研究，小课题研究按计划推进，纳入月常规检查，没按时开展研究的当月取消课题；三是积极参与学校组织的反思和经验文章评选，并至少获校优秀及以上等级；四是学期听课不少于20节。服务美。家长的认可，从家长身上获得幸福感。积极主动做好家、校之间的沟通，学期不少于32人次，评审时以电话回访家长和查阅记录为准。信任美。领导的赏识与肯定。从领导的肯定获得幸福感。选择教师这一职业，也就意味着选择辛苦和汗水，可能没有非常优厚的待遇，工作之余可能还要完成一些临时性的、琐碎的事务。只要自己用心去做，即使所做的事不一定能取得很大的成功，领导也会看到你进步了，你成长了，以自己的实际行动和工作成绩赢得领导的赏识和肯定。领导的肯定也会让你体会到幸福感。以“六美”为标准每期评选幸福教师。符合条件的教师自行填写《“幸福教师”申报表》，并上交个人有关印证材料。由学校对材料进行严格审核并确定符合条件的是否达到标准。公示初评人员(公示期满无异议者当选，公示期如有异议者，学校将按有关程序处理。)学校召开“幸福教师”表彰活动。在新一学期开学前将“幸福教师”入选学校幸福墙。学生开展“六美”评比。仪表美、行为美、语言美、学习美、活动美、心灵美。大队部制定出“六美”班级、“六美”学生评选细则，大队部与值周学生、教师一起每周评比出“六美”班级并公示，作为班主任班级管理评比、班主任考核的重要依据，每学期学校评比出“六美”学生并不定数量。入选学校师生幸福墙。校园文化体现的是学校团队持久恒定的价值取向，凝结的是一代代师生积累下来的文化内涵，是学校生存发展的巨大向心力，还需要一代代的师生不断努力，精心规划，细心呵护，耐心发展，凸显自己的特色，使之继承、延续、发展，经久不衰。当然，“福文化”校园文化建设道路漫长，必须坚持不懈，才能见成效。

作者:王大兴 单位:重庆市巫山县福田小学